24 Évaluations par les pairs
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Évaluations par les pairs
Les évaluations par les pairs sont définies comme suit:
«… des modalités pour que les apprenant.e.s examinent et déterminent le niveau, la valeur ou la qualité d’un produit ou d’une performance d’autres homologues de même statut» (Topping, 2009).
Les évaluations par les pairs doivent être encadrées par un ensemble de critères de réussite fixés par les membres du corps enseignant, qui sont ensuite présentés aux étudiant.e.s dans le cadre d’une discussion où le travail des autres doit être noté sur la base de ces critères en vue de rétroaction orale ou écrite par les pairs. Il s’agit d’une responsabilité importante et les étudiant.e.s doivent apprendre à développer les compétences nécessaires pour devenir des évaluateurs et partenaires fiables dans le processus d’évaluation, (Chetcuti & Cutajar, 2014).
Importance des évaluations par les pairs
Plusieurs études suggèrent que l’évaluation par les pairs peut améliorer la qualité de l’apprentissage (Black et coll., 2005; Topping, 2009); encourager l’apprentissage en profondeur plutôt qu’en surface (Harrison & Harlen, 2006); fournir des renseignements précieux sur l’apprentissage des étudiant.e.s afin que les enseignant.e.s puissent mieux les comprendre; et conduire à une plus grande autonomie des apprenant.e.s (Orsmond, 2004).
En recevant et en donnant de la rétroaction, les étudiant.e.s apprennent les uns des autres et acquièrent également des compétences en matière d’auto-évaluation, d’observation et de communication. Les étudiant.e.s deviennent des «initiés informés plutôt que de subir le processus d’évaluation de manière passive» (Chetcuti & Cutajar, 2014).
