Les pratiques éducatives ouvertes, bien qu’ayant de multiples définitions, tournent autour de l’utilisation ou de l’inclusion de ressources éducatives ouvertes. Ces ressources sont libres d’utilisation, adaptables et sous licence Creative Commons. L’éducation ouverte ne se limite pas au matériel. Il existe tout un écosystème de ressources ouvertes qui permettent de passer à des pratiques ouvertes. Quels sont les avantages d’une plus grande ouverture dans la salle de classe ? Imaginez que vos élèves soumettent un devoir, un projet ou un essai. Une fois le projet terminé, noté et renvoyé, que se passe-t-il ? Quelle est la prochaine étape pour ce projet ? Bien que ce travail soit certainement utile à l’apprentissage, la finalité de la plupart d’entre eux s’apparente à l’affichage de dessins sur un réfrigérateur. Ils sont exposés et appréciés par quelques personnes en cours de route, mais c’est à peu près tout. Mais que se passerait-il s’il y avait un changement, un changement pour inclure plus d’ouverture ? Cela permettrait non seulement de rendre l’éducation plus accessible, mais aussi de braquer les projecteurs sur l’éducation ouverte et ses pratiques. L’utilisation de plateformes librement accessibles est un moyen connecté d’amener les étudiants au premier plan de l’éducation. C’est une façon de s’inspirer des expériences acquises par nos étudiants et de relier le matériel de cours à la réalité d’aujourd’hui. Par exemple, Hypothesis est un site en ligne open source qui vous permet d’annoter l’Internet. Il permet de faire des annotations numériques dans les marges des textes en ligne. Les élèves partageront, mettront à jour et discuteront en temps réel le texte en ligne qui leur a été attribué. Cela diffère d’un fil de discussion ou d’un document Google car les annotations sont présentes en noir et blanc sur le site web. D’autres sites web à source ouverte, tels que Pressbooks, permettent aux étudiants de créer leur propre collection d’essais ou même de créer un manuel scolaire à source ouverte.

Si ce manuel est ouvert, il peut contribuer à l’apprentissage d’autres personnes dans le monde entier, qui peuvent à leur tour l’adapter, le remixer et le partager avec leurs étudiants ou leurs collègues. Il s’agit d’un cycle sans fin de partage des connaissances. Le plus simple est d’ouvrir une classe ou un réseau public, qu’il s’agisse d’une diffusion en direct ou de l’utilisation d’un hashtag sur les médias sociaux, afin d’obtenir d’autres points de vue et de créer un dialogue. Obtenir des points de vue et des idées de personnes du monde entier qui ont vécu des expériences différentes de celles d’une conversation contrôlée dans une salle de classe est une véritable forme d’ouverture et d’inclusion. La création d’un manuel de classe qui sera publié et vendu diffère du manuel ouvert parce que le manuel ouvert est presque une entité vivante, qui respire et qui évolue. Le contenu créé par l’éditeur est statique jusqu’à la prochaine mise à jour prévue. Il n’a pas la possibilité d’évoluer immédiatement. Quelles pratiques inclusives et ouvertes pouvez-vous commencer à intégrer ? Il existe de merveilleuses ressources en ligne. Vous trouverez un lien ci-dessous dans la description. Vous pouvez également contacter la bibliothèque. Elle dispose de ressources et peut également vous aider à rechercher des manuels en libre accès dans votre domaine d’enseignement. N’oubliez pas que la mise en œuvre de l’ouverture n’est pas une approche « tout ou rien », ni aussi simple que d’appuyer sur un interrupteur. Il s’agit d’un voyage et non d’une destination. Plus il y aura de personnes qui s’engageront dans cette voie, plus il y aura de discussions et de partages d’expériences, et plus ce sera agréable et instructif pour ceux qui viendront ensuite. Pour savoir comment vous pouvez ajouter plus d’ouverture à votre enseignement. Rendez-nous visite à Vertica ou envoyez un courriel à Vertica.

Nous savons qu’il est important de passer de la conformité à l’engagement des élèves. Mais que se passe-t-il lorsque vous franchissez une nouvelle étape et que vous donnez à vos élèves la possibilité de s’approprier leur apprentissage ? Voici sept idées : #1 : Ils tombent amoureux de l’apprentissage en trouvant de la joie dans la poursuite de leurs passions et de leurs centres d’intérêt. Ce faisant, ils apprennent à faire des recherches et à communiquer. #2 : Ils adoptent un état d’esprit d’artisan en travaillant sur un processus de conception et en lançant leur travail dans le monde. #3 : Ils développent une pensée itérative, considérant les erreurs comme une chance d’apprendre. Ils passent ainsi d’un état d’esprit figé à un état d’esprit de croissance. #4 : Ils deviennent autonomes, explorent de nouvelles frontières, posent des questions difficiles et essaient de nouvelles choses. #6 : Ils remettent également en question le système en tant que hackers qui pensent de manière divergente et réécrivent les règles. #7 : Ils deviennent les architectes de leur propre apprentissage, en s’engageant dans la gestion de projets et la collaboration. A.J. Juliani l’exprime ainsi : Notre travail n’est pas de préparer les étudiants à quelque chose. Notre travail consiste à aider les étudiants à se préparer à tout. En d’autres termes, lorsque nous responsabilisons nos étudiants, ils sont en mesure de s’approprier leur apprentissage pour toujours.