Emplacement alternatif

Jordan Shurr

43 Emplacement alternatif

Définition

Espace séparé pour avoir recours à un endroit calme et sans distraction et/ou des supports presque nécessaires et non disponibles dans le cadre d’une salle de classe typique pour faire des tâches et/ou des évaluations.

En action

Ces paramètres doivent être prédéfinis et peuvent inclure une salle séparée ou un espace réservé dans la classe pour les tâches et/ou évaluations individuelles ou en petits groupes. Souvent, les emplacements alternatifs comprennent des espaces exempts de bruit ou de distraction typiques de la salle de classe pour augmenter la concentration. Parfois, ces espaces sont plus proches des supports nécessaires (p. ex. à proximité de l’enseignant ou du scripteur, à proximité d’équipements accessibles).

Stratégies de soutien

• Des espaces alternatifs doivent être prédéterminés par l’équipe-école, y compris les élèves et leurs parents, les enseignants et les administrateurs de l’école.

• Tenir compte des besoins des élèves et de l’espace disponible pour déterminer les meilleures options.

• Offrir à l’élève la possibilité de visiter et de terminer certains travaux, si possible, dans le cadre d’un espace alternatif avant de l’utiliser pour une évaluation afin que l’élève puisse se familiariser avec l’espace.

• Lorsque vous utilisez des salles ou des espaces séparés, assurez une supervision et un accès appropriés au personnel de soutien selon les besoins.

• Envisagez de discuter des avantages et des désavantages liés à l’utilisation d’un espace alternatif pour leur environnement.

• Les désavantages peuvent être utilisés pour aider à sélectionner un espace plus approprié et les avantages peuvent être utilisés pour évaluer l’utilité continue.

• Aider les élèves à développer leur autonomie en matière d’évaluation de leurs besoins liés à l’espace alternatif.

Étude de cas

Élève : Élève de 8e année qui se laisse souvent distraire par les images et les sons de la classe pendant les tâches nécessitant la lecture.

Contenu : Examen d’alphabétisation de fin d’unité avec une composante de compréhension importante.

Problème : D’après l’expérience antérieure et le PEI de l’élève, il est clair que passer l’évaluation en classe entraînerait une distraction pour l’élève et un résultat faible, reflétant la difficulté de l’élève à se concentrer sur la tâche plutôt que ses capacités de compréhension.

Solution : Sur la base des directives du PEI et de la planification de l’équipe-école, l’élève passe l’évaluation dans un environnement sans distraction, loin de la salle de classe habituelle.