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5 Approche hautement structurée

Définition

Environnement d’apprentissage structuré comprenant des directives claires concernant le temps et les activités dans chaque classe qui soutiennent la capacité de l’élève à comprendre les attentes et à accomplir les tâches avec un maximum d’indépendance.

En action

L’enseignant peut organiser les périodes de travail en petits morceaux pour l’élève afin que les tâches leur soient plus accessibles.

Stratégies de soutien

  • Assurer la cohérence entre les classes en créant une structure pour les périodes de travail indépendantes pour l’élève (p. ex. vérification auprès de l’enseignant ou d’un pair après 15 minutes de recherche indépendante).
  • Cocréer un emploi du temps quotidien détaillé avec l’élève afin qu’il puisse s’y référer tout au long de la journée pour savoir à quoi s’attendre ensuite. Le programme peut être partagé sous forme d’agenda avec toute la classe avec des versions plus détaillées pour chaque élève.
  • Cocréer des résultats d’apprentissage en groupe-classe afin que les élèves connaissent l’objectif de chaque leçon ainsi que les critères de réussite qui décrivent le processus et les étapes requises pour chaque tâche. Cela peut être différencié en incluant différentes quantités de détails pour différents élèves et en distribuant des copies en conséquence.
  • Permettre à l’élève de prendre des pauses quand il en a besoin avec des tâches désignées (p. ex. lire pendant 15 minutes).
  • Avoir une communication ouverte et continue avec les parents/tuteurs de l’élève pour assurer la cohérence entre la maison et l’école (p. ex. la quantité de devoirs assignés doit être alignée sur le temps alloué aux devoirs à la maison, avoir un but spécifique à travailler).

Ressources additionnelles

 

Licence

Guides d’Ed sur les adaptations pour l'enseignement inclusif© par Jordan Shurr. Tous droits réservés.

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