22 Matériaux de manipulation
Définition
Objets physiques ou virtuels que les élèves peuvent utiliser pour représenter et explorer des concepts abstraits en classe, à la maison ou dans tout autre environnement d’apprentissage.
En action
L’enseignant permet aux élèves l’accès à une gamme d’objets différents (p. ex. des blocs, des formes, des pièces de casse-tête, des pièces de jeu, de la pâte à modeler, etc.) pour illustrer un nouveau concept ou lorsque les élèves terminent un travail de manière indépendante et peuvent avoir besoin d’aide. Les objets de manipulation doivent toujours être à la disposition des élèves et ils doivent savoir où les trouver dans la classe pour soutenir leur apprentissage.
Stratégies de soutien
- Modeler l’utilisation de matériel de manipulation lors de l’enseignement d’un nouveau concept, en l’intégrant à la leçon.
- Encourager l’utilisation de matériel de manipulation pour des concepts spécifiques (p. ex. utiliser des blocs concrets ou virtuels de base à dix pour la valeur de position pendant les mathématiques).
- Avoir une grande variété d’objets disponibles que les élèves peuvent utiliser à tout moment dans une zone désignée de la classe.
- Utiliser des programmes informatiques et des applications qui permettent aux élèves de manipuler du matériel (p. ex. faire glisser et déposer des objets dans différentes zones de l’écran).
- Demander aux élèves quels objets de manipulation ils pourraient utiliser pour les aider dans une tâche avant de les envoyer travailler de façon autonome.
Étude de cas
Élève : Élève de 1re année dans un cours de mathématiques.
Contenu : La classe a reçu une feuille de travail avec des problèmes d’addition et de soustraction avec des nombres entre 1 et 10.
Problème : L’élève s’appuie sur la stratégie « compter sur » en utilisant ses doigts. Ils oublient parfois s’ils ont déjà compté un doigt ou non et écrivent certaines réponses de manière incorrecte.
Solution : L’enseignant fournit à l’élève des blocs pour qu’il puisse visualiser le problème. Les blocs sont davantage bénéfiques que le comptage sur les doigts, car l’élève n’a pas à se rappeler de garder les doigts levés lorsqu’il résout le problème.
Ressources additionnelles