20 Les cartes mentales/conceptuelles
Définition
Un type d’organisateur graphique qui aide les élèves à organiser leur réflexion sur un sujet. En règle générale, la carte mentale est centrée sur un mot-clé entouré d’espaces désignés pour les informations, les idées et les faits connexes. Le résultat est un outil qui organise visuellement la réflexion sur un sujet pour améliorer la capacité d’un élève à penser et à communiquer sur un sujet donné.
En action
L’enseignant fournit des cartes mentales aux élèves à différentes étapes de l’apprentissage, comme lorsqu’on leur demande d’écrire sur un sujet spécifique. L’enseignant peut également créer des cartes mentales échafaudées et adaptées aux besoins individuels des élèves afin qu’ils puissent planifier et organiser leurs idées de manière indépendante avant de commencer une tâche connexe.
Stratégies de soutien
- Les élèves peuvent utiliser les cartes conceptuelles comme stratégie de prélecture pour engager et développer leurs connaissances de base sur un sujet, indépendamment ou en classe.
- Fournir aux élèves des cartes mentales contenant des indices visuels leur rappelant ce qu’il faut inclure (p. ex. des mots de vocabulaire spécifiques) et ce qu’ils peuvent consulter tout en accomplissant la tâche.
- Modéliser et enseigner l’utilisation des cartes conceptuelles.
- Encourager l’utilisation d’images et de visuels dans les cartes mentales pour aider les élèves à exprimer leurs connaissances.
- Encourager la planification et l’organisation en demandant aux élèves de soumettre leurs cartes conceptuelles avant de soumettre le travail principal (p. ex. article, présentation).
Étude de cas
Élève : Élève de 3e année dans un cours de sciences.
Contenu : L’enseignant lit une histoire qui explique le cycle de l’eau et les élèves sont encouragés à lever la main pour partager ce qu’ils savent avec la classe.
Problème : Certains élèves ont du mal à se souvenir de certains termes et à articuler leurs idées sur le cycle de l’eau pour répondre aux questions de l’enseignant.
Solution : Avant d’enseigner le cycle de l’eau, l’enseignant fournit aux élèves une carte conceptuelle avec le terme « cycle de l’eau » au centre ainsi qu’une liste de vocabulaire clé pour l’unité (référentiel). L’enseignant demande aux élèves d’écrire ou de dessiner sur la carte mentale ce qu’ils savent du cycle de l’eau. L’enseignant demande aux élèves d’apporter leurs cartes conceptuelles sur le tapis afin qu’ils puissent les utiliser comme référence lorsqu’ils réfléchissent et répondent aux questions de l’enseignant.
Ressources additionnelles
- Vidéo d’un enseignant illustrant un exemple de Mindmap pour une activité de classe sur la météo
- Description et exemples de cartes conceptuelles, une extension des cartes mentales, de Reading Rockets
- Description de la carte mentale (ta@lecole)
- Définition rapide et concise de la carte mentale avec justification et étapes pour commencer à l’Université de Portsmouth, Royaume-Uni
- Court article sur l’utilisation des cartes mentales pour la pensée critique de l’Université de Caroline du Sud