33 Signaux non verbaux
Définition
Un signal ou un système de signaux établi entre un enseignant et un élève, n’impliquant pas de communication verbale, qui peut être utilisé pour aider l’élève à concentrer son attention ou à mettre en évidence des informations importantes.
En action
L’enseignant peut utiliser des gestes, un contact visuel, référencer des images clés et d’autres signaux non verbaux (p. ex. symboles, mouvements, langage des signes, modèles, etc.) pour diriger l’attention d’un élève sur les informations verbales. Idéalement, l’enseignant développe les signaux en consultation avec l’élève pour assurer le confort de l’élève avec le signal ainsi que son efficacité et son efficience.
Stratégies de soutien
- Rediriger l’attention d’un élève qui semble prendre une pause prolongée pour terminer une tâche en pointant le travail de l’élève ou les consignes au tableau plutôt que de lui demander ce qu’il fait.
- Utiliser un signal (p. ex. claquer deux fois) pour transmettre l’importance de l’information qui est sur le point d’être expliquée.
- Fournir ou afficher des cartes d’aide-mémoire pour rappeler aux élèves les différentes réponses lorsque la classe participe à une activité qui implique de répondre d’une certaine manière (p. ex. applaudir si vous entendez un certain mot).
- Utiliser un élément de transition (p. ex. une cloche, une minuterie visuelle) pour démontrer qu’un changement ou une transition est sur le point d’avoir lieu ou pour demander l’attention de la classe.
- Utiliser des expressions faciales (p. ex. un sourire), un langage corporel (p. ex. un pouce levé) ou d’autres indices (p. ex. passer à l’élève une note qui dit « Excellent travail! ») afin qu’il puisse féliciter l’élève sans donner d’informations verbales à traiter.
Étude de cas
Élève : Élève de 9e année dans un cours d’anglais.
Contenu : L’enseignant lit un chapitre d’un roman à la classe pour introduire une nouvelle unité d’étude. L’enseignant demande aux élèves de suivre dans leurs propres copies du livre.
Problème : L’élève regarde par la fenêtre et semble ne pas suivre la lecture.
Solution : L’enseignant sait que l’élève a tendance à regarder par la fenêtre lors de certaines activités et à manquer des informations essentielles. Il discute avec l’élève pour comprendre comment il aime être soutenu lorsqu’il perd sa concentration. L’enseignant et l’élève conviennent que l’enseignant peut tapoter tranquillement sur le bureau de l’élève trois fois lorsqu’il regarde par la fenêtre pour aider à rediriger son attention.
Ressources additionnelles
- Conseils pour utiliser les indices non verbaux en classe de l’UTPB
- Justification, stratégies et ressources sur les indices et signaux non verbaux de PBIS World
- Stratégies pour les signaux de groupe et individuels avec exemple vidéo de Understood.org
- Brève description et considérations contextuelles pour la mise en œuvre des signaux de HISD