7 Coaching organisationnel
Définition
Modéliser, enseigner et soutenir des stratégies pour aider la mémoire et l’efficacité dans l’enregistrement, la priorisation et l’exécution des tâches quotidiennes et à long terme.
En action
L’enseignant fourni des consignes explicites, des échafaudages et des soutiens intentionnels liés aux compétences organisationnelles plutôt que de s’appuyer sur l’enseignement incidental.
Stratégies de soutien
- Modéliser les compétences organisationnelles telles que la création et le respect d’un horaire en écrivant un ordre du jour chaque jour et en l’examinant en classe.
- Utiliser un code couleur et étiquetage des fournitures partagées pour que les élèves sachent où les trouver indépendamment.
- Fournir des commentaires fréquents sur l’organisation du travail des élèves, en notant où ils peuvent ajouter des éléments organisationnels tels que des titres et des sous-titres.
- Enseigner aux élèves la gestion du temps dans des contextes spécifiques tels que les évaluations, le travail de groupe, etc.
- Fournir aux élèves les outils dont ils ont besoin pour rester organisés de manière indépendante, telle que des séparateurs de sujets pour leurs classeurs.
- Fournir des consignes échafaudées sur les tâches organisationnelles telles que l’enregistrement des devoirs, la prise de notes, les tâches d’étude ou la notation des dates importantes du programme de cours.
Étude de cas
Élève : Élève de 10e année dans un cours d’histoire.
Contenu : Les élèves sont invités à prendre des notes lors d’une discussion en classe sur le contexte social, économique et politique entre 1929 et 1945.
Problème : L’élève prend des notes avec diligence tout au long de la classe, mais n’utilise pas de titres pour les organiser.
Solution : L’enseignant récupère les cahiers des élèves toutes les deux semaines pour fournir des commentaires et suggère que l’élève sépare ses notes par date, titres et sous-titres. L’enseignant fournit à l’élève un exemple de ce à quoi cela ressemblerait, ainsi que des surligneurs de différentes couleurs afin qu’il puisse faire la distinction entre les titres et les sous-titres. L’enseignant vérifie périodiquement l’élève au cours du trimestre pour évaluer les progrès et fournir un soutien au besoin.
Ressources additionnelles
- Article sur le soutien aux élèves ayant des compétences organisationnelles de Reading Rockets
- Conseils organisationnels pour soutenir les élèves ayant des difficultés dans les capacités d’organisation de la FEO
- Module d’apprentissage professionnel des compétences d’étude interactives (partie 1) de l’IRIS
Module d’apprentissage professionnel des compétences d’étude interactives (partie 2) de l’IRIS