29 Repérage visuel
Définition
Un signe visuel ou un symbole que l’enseignant peut utiliser pour indiquer à un élève de l’aider à adopter un certain comportement.
En action
L’enseignant cocréé un système de supports visuels avec les élèves qui peut être utilisé comme rappels (p. ex. montrer à un élève l’image d’un crayon au lieu de lui demander s’il en a un).
Stratégies de soutien :
- Utiliser des cartes aide-mémoire qui signalent les comportements appropriés (p. ex. un feu vert pour indiquer qu’un élève peut poursuivre une tâche).
- Mettre l’accent sur le comportement voulu plutôt que celui qu’on cherche à corriger (accent sur la solution et non le problème, p. ex. dire « On marche doucement. » au lieu de « Arrête de courrir ! »).
- Étiqueter systématiquement les objets dans l’environnement afin qu’ils correspondent aux indices visuels (p. ex. si un enseignant utilise une carte aide-mémoire avec un visuel pour les « livres », la bibliothèque doit avoir le même visuel).
- S’assurer que les repères visuels sont inclus lorsqu’un élève utilise un calendrier visuel ou un calendrier de tâches.
Étude de cas
Élève : Un élève de 2e année dans un cours de musique.
Contexte : L’enseignant distribue des instruments aux élèves en partenaires.
Problème : L’élève a du mal à comprendre quand c’est à son tour de jouer l’instrument et quand c’est le tour de son partenaire.
Solution : L’enseignant peut créer des cartes visuelles « ton tour/mon tour » pour fournir à l’élève un repère visuel qui l’aide à attendre.
Ressources additionnelles
- Vidéo sur l’importance de l’information visuelle pour les élèves atteints de TSA de Reading Rockets
- Description, exemples et défis courants liés à l’utilisation d’indices visuels d’AFIRM
- Description des signaux non verbaux de l’UT- Permian Basis