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64 Proximité avec l’enseignant

Définition

Placement intentionnel de l’élève (p. ex. bureau de classe) près de l’enseignant pour accroître l’accès rapide au soutien ainsi que pour augmenter la concentration et l’attention.

En action

L’enseignant s’assure que les décisions de placement des élèves sont basées sur les besoins de soutien pour chaque contexte éducatif (p. ex. salle de classe, gymnase).

Stratégies de soutien

  • Identifier les supports pédagogiques de base nécessaires (p. ex. des indices verbaux ou visuels) pour l’élève et les utiliser pour déterminer les arrangements de proximité appropriés.
  • S’assurer que l’élève est en mesure de conserver une proximité appropriée avec l’enseignant.
  • Se rapprocher de l’élève lorsque des consignes ou des commentaires sont donnés pendant le travail de groupe ou à d’autres moments où l’élève n’est pas à sa place habituelle.
  • Demander à l’élève sa rétroaction sur la disposition des sièges.
  • S’assurer que lorsque la proximité est utilisée comme stratégie, d’envisager des moyens de réduire la dépendance à l’égard de l’enseignant tout en maintenant un soutien suffisant aux élèves grâce à l’autogestion, aux supports visuels, à l’enseignement par les pairs et à d’autres stratégies.

Étude de cas

Élève : Élève de 8e année dans un cours de mathématiques.

Contenu : L’enseignant présente le vocabulaire de l’unité d’algèbre.

Problème : L’élève est assis au fond de la classe et confond les mots « équation » et « expression ».

Solution : L’enseignant place l’élève plus près du tableau, afin qu’il ait une vision claire du vocabulaire, s’y référant pendant qu’il termine son travail.

 

Ressources additionnelles

 

 

 

Licence

Guides d’Ed sur les adaptations pour l'enseignement inclusif© par Jordan Shurr. Tous droits réservés.

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