L’« atout supplémentaire »

Un clic sur le lien de la réunion, et vous voilà de l’autre côté de la porte numérique. Nous devons continuellement avoir l’esprit ouvert, qu’il s’agisse d’entamer une nouvelle session, de faire une nouvelle expérience ou d’apprendre quelque chose de nouveau. Dans bien des situations, nous voyons que nous avons besoin d’un « atout supplémentaire » pour que notre enseignement soit « réellement » enrichissant, pour aider notre classe à s’engager davantage et pour que les expériences d’enseignement et d’apprentissage soient riches et efficaces. Si vous venez de hocher la tête parce que vous êtes d’accord, il est alors temps d’explorer des moyens de progresser.

Sortir des tranchées

La transition soutenue vers l’enseignement et l’apprentissage en ligne a été difficile pour de nombreux enseignants, et beaucoup d’entre nous essayons encore de parfaire nos compétences dans l’univers numérique et d’employer des stratégies pour la nouvelle pédagogie requise. La transition a également été exigeante pour beaucoup d’étudiants. L’isolement, l’anxiété et d’autres incidences sociales réduisent la motivation. L’engagement étudiant doit par conséquent devenir une préoccupation de premier ordre pour les enseignants car ils font partie intégrante d’une expérience profitable d’apprentissage en ligne.

La technologie offre une myriade d’outils et de ressources pour aider le personnel enseignant. Le partage d’écran, les ressources vidéo, des expériences d’utilisateurs mieux conçues, des débats de grand intérêt, pour ne nommer que quelques moyens, font maintenant partie du paysage de l’enseignement. Beaucoup d’enseignants se demandent encore : « Ma classe étaient-elle vraiment engagée? »

Ce cours apporte des perspectives sur des aspect profonds de l’engagement étudiant afin d’améliorer la participation et la motivation dans la salle de classe numérique, un atout supplémentaire par rapport aux pratiques existantes. Il fournit une série d’exemples, de stratégies, d’activités pratiques et d’outils éprouvés qui se révèlent fructueux dans le domaine de l’engagement et reposent sur des preuves et la recherche.

Ce cours vous aidera à :

Éléments essentiels d’une salle de classe engagée

L’étude qui a guidé l’élaboration de ce cours remonte à un article fondamental de 1999 qui proposait l’idée de « communauté d’apprentissage » (CA), un cadre de conception optimale de l’enseignement en ligne apportant une expérience d’apprentissage profonde et enrichissante (Garrison, Anderson et Archer, 1999). Ce cadre met en évidence l’importance de la communauté en présentant un processus qui encourage la réflexion critique, l’enquête critique et le discours chez les étudiants et les enseignants. Le modèle de la CA (figure 1) montre que l’efficacité d’une expérience éducationnelle dépend de trois principaux facteurs :

1. Présence cognitive : mesure dans laquelle les étudiants peuvent établir et confirmer le sens grâce à une réflexion et à un discours soutenus (Garrison, Anderson et Archer, 2001). La présence cognitive consiste à réfléchir profondément sur le contenu du cours, à accepter de nouvelles idées et à établir de nouveaux liens avec le contenu du cours, à explorer un problème et à proposer des solutions.
2. Présence sociale : capacité des participants de projeter leur personnalité pour s’identifier à leur communauté et établir des relations interpersonnelles (Garrison, 2009). La présence sociale passe par des communications ouvertes, l’expression des sentiments et la cohésion du groupe.
3. Présence pédagogique : conception, animation et orientation des processus sociaux et cognitifs visant à atteindre les objectifs pertinents d’apprentissage (Anderson, Rourke, Garrison et Archer, 2001). La présence pédagogique consiste à guider, à faire comprendre et à motiver les étudiants.