Au-delà de la salle de classe

On peut largement avancer qu’une grande partie de l’apprentissage a lieu en dehors de la salle de classe structurée (Coates, 2009). Le sondage Australasian Survey of Student Engagement (AUSSE) renforce la valeur de cet aspect crucial qu’est le soutien aux étudiants. Il révèle également que ces derniers apprécient l’appui de camarades et du personnel enseignant et sollicitent des conseils sur la carrière au fil de leur parcours pour devenir des diplômés prêts pour le marché du travail (Coates, 2009).

Kaider et al. (2017) propose un cadre de travail authenticité-proximité  avec des exemples d’activités englobant les trois niveaux d’éducation universitaire : Introduction, 2e et 3e années, et stage.

L’AIT peut avoir lieu pendant différents types d’expériences, comme le montre la figure de l’University of Waterloo, mais nous nous concentrerons davantage sur les liens avec le travail dans la salle de classe virtuelle. Même si les sessions d’études coopératives et les stages sont considérés comme de l’AIT, ce module n’aborde pas ces exemples populaires.

Il existe peu de modèles novateurs d’AIT qui attirent beaucoup d’attention. La liste inclut les micro-stages, les projets en ligne, les concours, les incubateurs/jeunes entreprises et l’expertise-conseil.

Il semble que lorsque les étudiants se sentent bien guidés, ils sont motivés pour s’instruire par l’AIT. Il faut bien leur expliquer la pertinence de l’AIT, l’enseignement structuré et le cadre d’évaluation. Ce module vous plonge dans l’AIT afin que vous compreniez bien votre rôle dans la mise en œuvre de moyens d’améliorer l’engagement étudiant dans l’AIT, en mettant l’accent sur le très précieux apprentissage intégré.