4-3 En route vers la publication

 

Aperçu

Avez-vous déjà rêvé de voir un article signé par vous être publié? Cela semble peut-être simple, mais le chemin pour y parvenir est souvent parsemé d’embûches. Entreprendre la rédaction d’un article de recherche n’est pas une mince tâche. Passer de la conception d’une idée à sa publication et à sa diffusion peut s’avérer un très long processus. Dans le présent chapitre, vous explorerez l’ensemble du parcours que suivent les universitaires et les scientifiques pour que leurs travaux soient publiés.

 

 

Vignette

La Dre Shashi Benson était très fière de son stagiaire postdoctoral, Nico. Celui-ci venait de présenter le résumé de son projet de bourse d’études lors d’une conférence internationale, et il avait reçu des critiques élogieuses. Lors de la conférence, le résumé a été sélectionné comme le meilleur parmi ceux rédigés par des stagiaires, et il a reçu beaucoup d’attention sur le mot-clic de la conférence. Nico a également indiqué que plusieurs personnes l’avaient approché et lui ont déclaré qu’elles étaient intéressées par la lecture de son article.

« Tu dois prendre le temps de savourer ton succès, a déclaré fièrement la Dre Benson, mais les gens qui t’ont félicité ont raison… Nous devrions essayer d’en faire un article. »

Nico a acquiescé avec appréhension.. Il avait déjà rédigé quelques articles, mais à part dans le cadre de ses travaux de thèse, il n’avait jamais été à la tête d’une équipe de projet. «Je suis d’accord, je pense que c’est une excellente idée de profiter du moment pour me lancer! J’ai pris en note les commentaires et les questions que j’ai reçus immédiatement après la présentation de mon résumé… Je compte m’en servir pour les sections des limites et de la discussion de mon article. »

Esquissant un sourire, la Dre Benson s’est dit que Nico commençait vraiment à penser comme un scientifique. « Bien! Manifestement, tu es très à ton affaire! Tu as assurément ce qu’il faut pour être le “premier auteur” de ce projet! Quels sont les autres domaines dans lesquels tu aurais besoin d’aide? Que puis-je faire pour toi, Nico? »

Nico a réfléchi un instant. Il avait trouvé un guide extraordinaire dans le programme pour le développement de la faculté de l’Université McMaster : le manuel pour la recherche dans le domaine de l’enseignement des professions de la santé… Il repensa à la section intitulée « En route vers la publication », et il réfléchit à ce qu’il pourrait demander à la Dre Benson de faire pour l’aider.

Approfondir le concept

Tout d’abord, si vous lisez cette section, c’est que vous pensez probablement à la publication des travaux dans le cadre de vos études. Félicitations d’avoir franchi cette première étape vers la publication! Dans le domaine de l’enseignement des professions de la santé, bien des projets ne dépassent pas le stade du résumé, et le fait que vous envisagiez de vous engager dans cette voie mérite d’être souligné.

Le défi

Disons-le bien franchement : faire une présentation dans le cadre d’une conférence, c’est très stimulant! Cela motive souvent les scientifiques ou les stagiaires à se déplacer pour présenter leurs travaux lors d’une conférence nationale ou internationale. Cependant, transformer ce résumé présenté lors d’une conférence en un article complet, c’est une autre paire de manches.

Une étude a montré que seulement 35 % des propositions de formation médicale soumises lors de deux conférences (la recherche sur l’enseignement dans le domaine médical à l’American Association of Medical Colleges; la conférence canadienne sur l’enseignement dans le domaine médical [CCME]) avaient fini par être publiées (1). Une autre étude plus récente a révélé que seuls 31 % des articles présentés à la CCME ont fini par être publiés (2). Le parcours vers la publication peut s’avérer difficile, en raison de la fragmentation du temps, du manque de « temps protégé » (c.-à-d. de temps financé pour se consacrer à la recherche en enseignement), de la priorité accordée à d’autres travaux (cliniques, en soutien aux stagiaires, administratifs, en leadership, alouette!), ainsi que de l’impression générale que les efforts supplémentaires ne sont que peu récompensés (3). Malheureusement, notre chapitre sur la REPS ne peut pas vous aider à cet égard. Cela dit, l’un des obstacles majeurs est le manque d’expertise et d’accès à des mentors qui pourraient vous aider dans ce travail.

Une approche

Pour commencer, voici une courte vidéo dans laquelle les docteures Teresa Chan et Sandra Monteiro discutent des 10 étapes à franchir pour que votre projet passe de l’idée à la publication.

Ci-dessous, nous avons détaillé ces mêmes 10 étapes… et nous avons ajouté quelques documents et points de vue supplémentaires pour vous aider dans votre démarche.

Étape 1 : Définir votre idée

Au début de votre parcours scientifique, il peut être utile de réfléchir de manière générale au problème éducatif qui vous inspire, puis de progressivement préciser celui-ci pour en tirer une seule question de recherche. Parcourez la littérature sur le sujet ou discutez de votre idée de manière informelle avec des collègues. Pensez également à vos objectifs et à votre article de recherche final. Cherchez-vous à proposer une innovation pédagogique, une évaluation de programme, ou un document de synthèse? Cherchez-vous à développer ou à remettre en question une pratique ou une théorie éducative établie?

Étape 2 : Élargir l’horizon de vos lectures et savoir de quoi on discute dans le domaine

Considérez les revues comme des conversations entre chercheurs – en parcourant la littérature, vous pouvez « écouter » ces conversations pour avoir une idée de ce qui est déjà connu, relever les controverses ou les questions sans réponse, et cibler les personnes d’influence dans le domaine (4).

N’ayez pas peur de sortir de votre zone de confort et de lire des articles qui ne font pas partie de votre champ de spécialité de votre discipline ou de votre épistémologie. La recherche sur l’enseignement dans le domaine médicale fait souvent le lien avec la psychologie cognitive, l’économie comportementale et d’autres sciences sociales. Consultez la littérature en vue d’élaborer votre propre question de recherche (5). N’hésitez pas à revenir à l’étape 1 et à affiner votre idée après l’avoir mise en contexte dans le discours scientifique plus large.

Le plus important est de bien vous organiser! Conservez une liste des articles les plus pertinents que vous avez trouvés, prenez des notes détaillées et réfléchissez à la manière dont les concepts de la littérature sont liés les uns aux autres. Les stratégies pour rechercher efficacement la littérature sont abordées dans l’unité 2, chapitre 1.

Étape 3 : Constituer votre équipe

À ce stade, vous serez soit membre d’une équipe qui travaille déjà ensemble, soit en train de constituer votre propre équipe à partir de zéro. Réfléchissez aux personnes que vous souhaitez inclure et à la manière dont elles s’intègrent dans votre projet. Vous pourriez inviter des membres de l’équipe qui se spécialisent dans la recherche d’articles (bibliothécaire de recherche), dans la rédaction, dans la conception d’études (spécialiste de la méthodologie) ou dans l’analyse de données (spécialiste des statistiques), ou qui ont une connaissance approfondie de votre contexte ou problème éducatif (apprenant.e ou pédagogue de première ligne). À ce stade, il est essentiel de discuter explicitement des personnes qui seront nommées comme auteurs et autrices afin d’éviter les malentendus gênants et les sentiments blessés à la fin du projet. La collaboration efficace avec une équipe de recherche est abordée plus en détail dans l’unité 4, chapitre 2.

Étape 4 : Élaborer et rédiger le protocole de l’étude

Un protocole d’étude sert de feuille de route à votre équipe de recherche. Il présente les renseignements de base que vous avez définis à partir de votre revue de la littérature; il précise vos hypothèses, vos objectifs et votre question de recherche et il expose vos méthodes en détail. Il sert également deux autres objectifs concrets : un protocole de recherche est souvent nécessaire pour obtenir l’approbation (ou l’exemption) de l’éthique de la recherche de la part de votre établissement et il peut également être adapté pour demander des subventions de recherche.

Étape 5 : Recueillir les données

La collecte des données ne doit se faire qu’après un examen éthique de l’établissement approprié ou une exemption (voir l’unité 4, chapitre 1 pour en savoir plus). Envisagez de mettre vos instruments de collecte de données à l’essai avec votre équipe d’étude ou un petit groupe de personnes avant de les utiliser à plus grande échelle. Par exemple, l’essai pilote d’un questionnaire en ligne peut permettre de cerner des problèmes techniques, des problèmes par rapport à la clarté d’un élément en particulier ou à la pertinence de la question de recherche (6). Envisagez des outils technologiques qui peuvent faciliter la collecte de données, comme Google Forms ou Microsoft Forms (pour les questionnaires) ou Covidence (pour les revues systématiques de la littérature).

Étape 6 : Analyser les données

Lorsque l’on est novice en matière de recherche, il est utile d’avoir dans son équipe une personne experte en analyse de données. La plupart des analystes de données préfèrent participer dès le début du projet de recherche. En participant dès le début, les analystes peuvent vous aider à harmoniser votre question de recherche à votre plan d’analyse des données et à rédiger la partie du protocole de recherche consacrée à l’analyse des données. Si vous êtes aux études supérieures, il peut être utile d’inviter la personne qui vous supervise à participer à ce stade. Pensez à vous familiariser avec les logiciels d’analyse de données adaptés à votre projet et faites appel à l’expertise d’autres personnes au besoin.

Étape 7 : Rédiger l’article avec votre équipe

Tout d’abord, faites le point sur vos résultats et demandez-vous s’ils confirment ou réfutent votre hypothèse de départ, et la manière dont ils peuvent se situer dans la littérature générale. Mettre vos recherches sur papier peut être une tâche ardue (même quand on a une vaste expérience en la matière!) Pour rendre les choses plus faciles à gérer, établissez un échéancier et nommez quelqu’un qui sera « gestionnaire de projet ». Utilisez les diverses forces et connaissances de votre équipe de recherche pour rédiger en collaboration. Il peut être utile de confier la rédaction de certaines parties du document à différents membres de l’équipe de recherche, en fonction de leurs connaissances et de leur expérience. Des outils comme Google Docs ou Zotero (un gestionnaire de références gratuit qui peut être utilisé avec Google Docs) peuvent aider votre équipe à travailler en collaboration en temps réel. Le chapitre 4-2 fournit de plus amples renseignements sur la rédaction collaborative.

Étape 8 : Préparer la version provisoire

Rédigez en vue de persuader votre public que votre travail est important, opportun et pertinent pour lui.

Envisagez de formuler l’introduction de votre article en utilisant l’approche heuristique problème/lacune/accroche pour attirer l’attention du lectorat sur votre travail et pour situer votre recherche dans une conversation scientifique plus large (4). Donnez suffisamment de détails pour préciser votre section sur les méthodes pour que votre travail puisse théoriquement être reproduit. Dans la discussion, interprétez vos résultats et reliez-les à la littérature que vous avez repérée à l’étape 2.

La publication d’un article nécessite de la persévérance et de la résilience! Choisissez la revue que vous ciblez principalement ainsi que quelques autres revues sur lesquelles vous tourner au cas où votre article ne serait pas accepté par votre premier choix. Lorsque vous choisissez une revue, tenez compte de votre public cible et vérifiez s’il s’agit d’une revue en libre accès ou s’il y a des frais de traitement des articles. Assurez-vous que votre équipe de recherche connaît les critères de l’International Committee of Medical Journal Editors (ICJME) en matière de qualité d’auteur (7).

Étape 9 : Présenter l’article à la revue ciblée

Bravo d’avoir persévéré jusqu’ici! À ce stade, vous avez rédigé votre article et l’avez soigneusement mis en forme conformément aux exigences de votre revue de choix.

Il est important à ce stade de reconnaître que seuls 10 à 20 % des articles finissent par être acceptés pour publication. Même lorsqu’un article est finalement accepté, on invite généralement l’équipe de rédaction à « le réviser et le soumettre à nouveau », ce qui peut parfois nécessiter des révisions importantes en fonction des commentaires de la révision et de la rédaction en chef. Même si votre manuscrit est refusé à l’issue de l’évaluation par les pairs, utilisez les commentaires de la révision pour recadrer et améliorer votre document avant de le faire parvenir à la revue suivante. Veillez à ne faire parvenir votre article qu’à une seule publication à la fois. À moins que vous ne publiiez une publication préliminaire (8), la plupart des revues vous demanderont de garantir que votre article est exclusivement à l’étude dans leur revue. Cela signifie que vous devez soit attendre qu’une revue refuse votre article, soit retirer votre proposition avant de le faire parvenir ailleurs. Les publications préliminaires, que la pandémie de COVID-19 a contribué à populariser, sont utilisées par les scientifiques pour faire connaître leurs résultats avant l’évaluation par les pairs, de manière à recueillir les réactions de la communauté scientifique dans son ensemble (9). Les archives de publications préliminaires populaires sont généralement associées à des populations scientifiques particulières, bien qu’il existe également des serveurs de publications préliminaires généraux :

• Serveurs généraux de publications préliminaires – Authorea, OSF Preprints, PeerJ
• Sciences sociales : Social Science Research Network (SSRN), SocArXiv
• Professions de la santé : medRxiv, bioRxiv

Pour connaître le point de vue de rédactrices en chef d’une revue, écoutez cette baladodiffusion de MacPFD Spark dans lequel la Dre Teresa Chan interviewe la Dre Laura Roberts et Mary Beth DeVilbiss de la revue de premier rang Academic Medicine.

 

Étape 10 : Communiquer votre succès!

Enfin! Vous avez réussi à faire publier votre article. Félicitations! Maintenant, prenez une grande respiration et réfléchissez à la manière dont vous ferez connaître vos résultats et dont vous transformerez votre recherche en action. Pensez à mettre en œuvre vos résultats à l’échelle locale, à présenter votre travail lors de conférences locales, nationales ou internationales, et à donner de la visibilité à vos messages clés à l’aide des médias sociaux, d’articles de blogue ou de baladodiffusions. Envisagez d’utiliser un cadre d’application des connaissances, tel que le cycle des connaissances à la pratique (10), pour mettre en œuvre les résultats de vos recherches de manière systématique et délibérée. Voir le chapitre 4-5 pour obtenir de plus amples renseignements sur les activités de traduction et de diffusion des connaissances.

Conclusion de la vignette

« Vous savez quoi, Dre Benson? En fait, j’écris mon article à mesure que j’effectue les travaux, de sorte que l’ébauche du résumé, de l’introduction et des méthodes est en grande partie terminée. Est-ce que je pourrais vous envoyer le lien vers le document pour que vous puissiez l’examiner du point de vue d’une rédactrice en chef? », a demandé Nico.

« Oui, c’est logique. Mais Nico, je te l’ai dit trop souvent, appelle-moi Shashi et dis-moi “tu” », a répondu la Dre Benson. Elle était très fière de voir son apprenti devenir un véritable expert en la matière. « Mais avant que je révise le tout, as-tu une idée de la revue que tu vises? Je lirai l’article en gardant ce groupe à l’esprit. »

« Oui, dans le manuel sur la REPS, il est suggéré de prévoir trois à cinq revues, au cas où l’article ne serait pas immédiatement accepté. Ha! Ha! Ha! », a renchéri Nico. Il savait à quel point c’était un processus difficile, mais il pensait que c’était un bon conseil d’avoir un plan de secours… ou quatre.

« Dans les discussions que nous avons eues jusqu’à présent avec l’équipe, il me semble que nous pensions à l’envoyer au Journal of Continuing Education in the Health Professions, à Perspectives on Medical Education, et peut-être au Canadian Medical Education Journal? Je pense qu’il s’agit là de très bonnes revues et je serais très heureux si nous pouvions publier dans l’une d’entre elles. »

« Très bons choix, Nico, a répondu Shashi. Je jetterai alors un coup d’œil à la page “À propos” de la revue et me renseignerai sur sa position éditoriale. J’examinerai également quelques articles du même domaine publiés dans ta revue de choix, pour voir ce qui pourrait l’intéresser… »

« Oh, j’ajouterai quelques-uns de mes articles préférés de cette revue au courriel que je t’enverrai. Pas de problème! » s’est exclamée Shashi, rayonnante de fierté. Nico était en train d’affirmer son identité en tant qu’universitaire spécialisé dans l’enseignement des professions de la santé.

Références

1. Walsh, C.M., Fung, M. et Ginsburg, S. « Publication of results of abstracts presented at medical education conferences ». JAMA. 4 décembre 2013;310(21):2307-9. https://jamanetwork.com/journals/jama/article-abstract/1787399
2. Guay, J.M., Wood, T.J., Touchie, C., Ta. C.A. et Halman, S. « Will I publish this abstract? Determining the characteristics of medical education oral abstracts linked to publication ». Canadian Medical Education Journal. Décembre 2020;11(6):e46. https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cmej/article/view/69558
3. Zibrowski, E.M., Weston, W.W. et Goldszmidt, M.A. « ‘I don’t have time’: issues of fragmentation, prioritisation and motivation for education scholarship among medical faculty ». Medical Education. Septembre 2008;42(9):872-8. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/j.1365-2923.2008.03145.x
4. Lingard L., « Joining a conversation: the problem/gap/hook heuristic ». Perspectives on Medical education. Octobre 2015;4(5):252-3. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4602011/
5. Mattick, K., Johnston, J. et de la Croix A. « How to… write a good research question ». The clinical teacher. Avril 2018;15(2):104-8. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/tct.12776
6. Artino, Jr A.R., La Rochelle, J.S., Dezee, K.J. et Gehlbach H. « Developing questionnaires for educational research: AMEE Guide No. 87 ». Medical teacher. 1^er juin 2014;36(6):463-74. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4059192/
7. Defining the Role of Authors and Contributors. International Committee of Medical Journal Editors. 2021. Consulté le 21 octobre 2021 à l’adresse : http://www.icmje.org/recommendations/browse/roles-and-responsibilities/defining-the-role-of-authors-and-contributors.html
8. Maggio, L.A., Artino, Jr A.R. et Driessen E.W. « Preprints: Facilitating early discovery, access, and feedback ». Perspectives on medical education. Octobre 2018; 7(5):287-9. https://doi.org/10.1007/s40037-018-0451-8
9. Fraser, N., Brierley, L., Dey, G., Polka, J.K., Pálfy, M., Nanni, F. et Coates, J.A. « The evolving role of preprints in the dissemination of COVID-19 research and their impact on the science communication landscape ». PLoS biology. 2 avril 2021;19(4):e3000959.  Publication finale doi : 10.1371/journal.pbio.3000959 Publication préliminaire ici – doi : 10.1101/2020.05.22.111294v3.abstract
10. Straus, S.E., Tetroe, J. et Graham, I. « Defining knowledge translation ». Can Med Assoc J. 4 août 2009;181(3-4):165-8. https://www.cmaj.ca/content/181/3-4/165.short