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Évaluation de l’accessibilité
Note de la communauté Rebus
Nous travaillons à la création d’un nouveau modèle collaboratif pour la publication de manuels libres. Pour atteindre cet objectif, il est essentiel de s’assurer que tous les livres produits selon ce modèle répondent aux besoins de tous ceux qui les utiliseront un jour. Pour nous, libre signifie inclusif, donc pour qu’un livre soit libre, il doit aussi être accessible.
C’est pourquoi nous travaillons avec des experts en accessibilité et d’autres membres de la communauté des REL afin de développer les meilleures pratiques pour la création de manuels libres accessibles, et nous intégrons ces pratiques dans le modèle d’édition Rebus. Nous espérons ainsi garantir que tous les livres produits par la communauté Rebus sont accessibles par défaut et ne nécessitent qu’un minimum de correctifs ou d’adaptation pour répondre aux besoins de chaque lecteur.
Pendant que nous travaillons à l’élaboration de lignes directrices et à la mise en place d’une aide à la rédaction de contenus accessibles, nous nous efforçons en toute bonne foi de veiller à ce que les livres produits avec notre aide respectent les normes d’accessibilité dans la mesure du possible, et de mettre en évidence les secteurs dans lesquels nous savons qu’il y a du travail à faire. Nous espérons qu’en faisant preuve de transparence sur nos livres actuels, nous pourrons commencer à faire en sorte que l’accessibilité soit une priorité pour tous les auteurs, les adoptants, les étudiants et les contributeurs de toutes sortes sur tous nos projets de livres scolaires libres.
Vous trouverez ci-dessous une brève évaluation de huit domaines clés qui ont été évalués au cours du processus de production. La liste de contrôle est tirée du référentiel BCcampus Open Education Accessibility. Bien qu’une liste de contrôle comme celle-ci ne soit qu’une partie d’une approche holistique de l’accessibilité, c’est une façon de commencer notre travail sur les bonnes pratiques d’accessibilité intégrées dans les livres que nous appuyons.
Dans la mesure du possible, nous avons indiqué des moyens par lesquels chacun peut apporter son expertise afin d’améliorer l’accessibilité de ce texte.
Nous nous réjouissons également de toute rétroaction de la part de toute personne ayant pris connaissance du livre et ayant cerné un problème à résoudre. Ce livre est un projet en cours et sera mis à jour si nécessaire. Si vous souhaitez soumettre une correction ou une suggestion, veuillez utiliser le formulaire de suggestions d’accessibilité de la communauté Rebus.
Liste de contrôle de l’accessibilité
| Domaine d’intérêt | Exigences | Réussi? |
|---|---|---|
| Organisation du contenu | Le contenu est organisé par des titres et sous-titres. | Oui |
| Organisation du contenu | Les titres et sous-titres sont utilisés de manière séquentielle (p. ex., Titre 1, Titre 2, etc.) ainsi que logiquement (si le titre indique Titre 1, il ne devrait pas y avoir d’autre Titre 1, car le titre est au niveau le plus élevé). | Oui |
| Images | Les images qui transmettent des informations comprennent des descriptions en texte de remplacement (texte de remplacement) du contenu ou de la fonction de l’image. | Oui |
| Images | Les graphiques, les tableaux et les cartes comportent également des détails contextuels ou justificatifs dans le texte qui entoure l’image. | Oui |
| Images | Les images ne s’appuient pas sur la couleur pour transmettre l’information. | Oui |
| Images | Les images purement décoratives contiennent des descriptions de texte de remplacement vides (Un texte descriptif n’est pas nécessaire si l’image ne transmet pas d’informations contextuelles sur le contenu). | Oui |
| Tableaux | Les tableaux comprennent des en-têtes de ligne et de colonne. | Oui |
| Tableaux | Les tableaux comportent un titre ou un sous-titre. | Oui |
| Tableaux | Les tableaux n’ont pas de cellules fusionnées ou divisées. | Oui |
| Tableaux | Les tableaux ont un remplissage adéquat des cellules. | Oui |
| Liens Web | Le lien Web est pertinent dans le contexte et n’utilise pas de texte générique comme « cliquer ici » ou « en savoir plus ». | Oui |
| Liens Web | Les liens Web n’ouvrent pas de nouvelles fenêtres ou de nouveaux onglets. | Oui |
| Liens Web | Si les liens Web doivent s’ouvrir dans une nouvelle fenêtre, une référence textuelle est incluse dans l’information sur le lien. | Sans objet |
| Multimédia intégré | Une transcription a été mise à disposition pour une ressource multimédia comprenant une narration ou une instruction audio*. | Oui |
| Multimédia intégré | Les sous-titres de tout le contenu vocal et du contenu non vocal pertinent sont inclus dans la ressource multimédia qui comprend l’audio synchronisé avec une présentation vidéo. | Oui |
| Multimédia intégré | Les descriptions auditives des éléments visuels contextuels (graphiques, tableaux, etc.) sont incluses dans la ressource multimédia. | Sans objet |
| Formules | Les formules ont été créées à l’aide de MathML. | Oui |
| Formules | Les formules sont des images avec du texte de remplacement, si MathML n’est pas une option. | Sans objet |
| Taille de police | La taille de police est de 12 points ou plus pour le corps du texte. | Oui |
| Taille de police | La taille de police est de 9 points pour les notes en bas de page ou en fin de texte. | Oui |
| Taille de police | La taille de police peut être agrandie jusqu’à 200 %. | Oui |
*La transcription comprend :
- Le nom du conférencier
- L’ensemble du contenu du discours
- Les descriptions pertinentes de discours
- Les descriptions des documents audio non vocaux pertinents
- Les titres et les sous-titres
