Utilisation du guide
À l’automne 2020, l’Université Thompson Rivers a lancé l’initiative SAIL (pour « Strategic Assessment of Institutional Learning », ou « Évaluation stratégique des apprentissages institutionnels »), un projet de recherche-action qui examinait l’atteinte par les étudiant.e.s d’une série d’objectifs d’apprentissage institutionnels nouvellement adoptés.
Ce guide propose un aperçu de la coordination et des considérations pratiques pour la mise en œuvre d’un processus d’évaluation des objectifs d’apprentissage dans un contexte d’enseignement. Il s’adresse aux comités de programmes d’études, aux responsables de l’enseignement supérieur, aux membres du corps professoral, aux praticien.ne.s de l’assurance de la qualité et aux formateur.trice.s en pédagogie qui participent à l’évaluation des objectifs d’apprentissage au niveau des programmes et des établissements.
Objectif de l’initiative SAIL
On demande de plus en plus souvent aux établissements d’enseignement postsecondaire financés par des fonds publics de se justifier en démontrant la valeur de l’apprentissage des étudiant.e.s. Pour ce faire, ces établissements collectent une multitude de données directes et indirectes. Ils publient de plus en plus de rapports sur les conclusions de leurs évaluations, mais ne prennent généralement pas de mesures en fonction des résultats recueillis. Communément appelée « closed-loop assessment » (Alstete, 1995; Maki, 2002), ou « évaluation pour boucler la boucle » en français, l’utilisation des résultats de l’évaluation pour améliorer l’apprentissage des étudiant.e.s nécessite un processus bien articulé, détaillé et réfléchi. S’il est appliqué avec succès, ce processus peut augmenter la probabilité d’améliorer les résultats des étudiant.e.s (Reich et al., 2019). Pourtant, on trouve peu d’exemples où les établissements se servent des conclusions des évaluations pour encourager le changement et en évaluer l’impact sur l’apprentissage (Banta et Blaich, 2010).
L’initiative SAIL répond donc au besoin de « boucler la boucle ».
L’initiative SAIL est motivée par le désir des membres du corps professoral de faire progresser l’apprentissage de leurs étudiant.e.s, ainsi que par la volonté institutionnelle d’impliquer tous les acteurs de l’apprentissage dans une évaluation formative permanente. Le gouvernement provincial et les organismes d’accréditation institutionnels et programmatiques exigent de plus en plus que les établissements d’enseignement postsecondaire s’engagent dans des processus réguliers d’examen et d’amélioration de la qualité. Les pratiques fondées sur la recherche placent le corps professoral au cœur de ces efforts d’amélioration. Celui-ci est appelé à recueillir des données significatives pour ensuite les analyser puis prendre les mesures qui s’imposent en ce qui concerne l’apprentissage des étudiant.e.s et l’acquisition des compétences de base.
L’initiative SAIL étudie les méthodes d’évaluation de l’apprentissage des étudiant.e.s pour aider le corps professoral (et les établissements) à mieux s’adapter aux besoins actuels et changeants de leurs apprenant.e.s. Elle respecte également la diversité des disciplines et l’autonomie du corps professoral en matière d’enseignement et d’apprentissage. Cette initiative est conçue pour encourager les conversations significatives et concrètes sur la façon d’enseigner et d’évaluer les objectifs d’apprentissage institutionnels. Nos recherches visent à promouvoir l’excellence en matière d’éducation, le partage des connaissances et les pratiques réflexives. En tant que projet de recherche, l’initiative SAIL vise à contribuer à l’avancement des connaissances en enseignement et en apprentissage (ACEA).
Objectifs d’apprentissage institutionnels
Les objectifs d’apprentissage institutionnels (OAI) sont des énoncés directs qui décrivent ce que les étudiant.e.s devraient savoir et être en mesure de faire au terme de leurs études dans un établissement d’enseignement postsecondaire. Nombre de ces établissements présentent des objectifs d’apprentissage « signature » qui mettent l’accent sur l’évaluation du transfert de connaissances, de compétences, d’attitudes, de valeurs et de comportements.
Lorsque les OAI reflètent la mission et la vision d’un établissement et qu’ils sont explicitement liés à ses plans et à ceux du département, ils peuvent contribuer à l’accomplissement de cette mission. Cette démarche est d’autant plus efficace lorsque des efforts délibérés sont réalisés pour intégrer les OAI dans les processus d’assurance de la qualité, tels que l’examen cyclique des programmes, la planification stratégique et l’affectation des ressources. Les résultats sont optimisés lorsque les OAI sont intégrés dans les possibilités d’apprentissage et de développement du corps professoral, notamment grâce aux programmes proposés par les centres d’enseignement et d’apprentissage. Par exemple, la mise en correspondance des objectifs d’apprentissage des cours et des programmes avec ceux de l’établissement peut permettre de mieux comprendre la formation des étudiants.e.s. Les renseignements recueillis peuvent être utilisés pour soutenir des initiatives à l’échelle de l’établissement et orienter la planification et les pratiques de soutien à l’apprentissage afin d’améliorer continuellement l’apprentissage des étudiant.e.s.
Principes relatifs aux objectifs d’apprentissage et à l’évaluation
L’initiative SAIL repose sur les principes de l’Université Thompson Rivers en matière d’objectifs d’apprentissage et d’évaluation. Ces derniers ont été élaborés dans un esprit de collaboration par des comités dirigés par des membres du corps professoral, avec la participation du caucus étudiant et de représentant.e.s de la population étudiante. Les principes suivants ont été approuvés par le système de gouvernance collégiale de l’Université Thompson Rivers au printemps 2022 :
- Visées de progression et d’apprentissage
- Équité et orientation sur l’apprenant.e
- Chapeautage par le corps professoral
- Améliorations cycliques continues
- Conception dynamique et holistique
- Approche réflexive de l’apprentissage
Ces principes guident les conversations et éclairent la prise de décisions sur les objectifs d’apprentissage et l’évaluation à l’Université. Ils ont une incidence sur les politiques,les procédures et l’élaboration de ressource éducatives. Une description complète des principes est accessible ici : Procédures et principes relatifs aux objectifs d’apprentissage et à l’évaluation (PDF)
Coordination collaborative
L’initiative SAIL est coordonnée par le Centre d’excellence en enseignement et en apprentissage et par le Bureau de l’assurance de la qualité de l’Université Thompson Rivers. Le projet de recherche de l’initiative SAIL est codirigé par une formatrice en pédagogie et une praticienne en assurance de la qualité. Il est mené en partenariat avec des membres du corps professoral de l’ensemble de l’Université et a pour finalité l’amélioration de la formation des étudiant.e.s.
Projets pilotes SAIL
L’approche de l’initiative SAIL en matière d’évaluation des objectifs d’apprentissage institutionnels est fondée sur l’utilisation d’une grille critériée partagée et sur l’apprentissage entre pairs. Les deux premiers projets pilotes ont comporté les étapes suivantes :
- la création conjointe d’une grille critériée partagée pour évaluer l’atteinte des objectifs d’apprentissage institutionnels par les étudiant.e.s;
- la recherche des artéfacts pertinents des étudiant.e.s (travaux de cours);
- l’évaluation des artéfacts des étudiant.e.s à l’aide de la grille critériée partagée;
- l’analyse d’un rapport de cours fondé sur les évaluations de deux pairs;
- une rétroaction sur l’efficacité du processus de l’initiative SAIL.
Les membres du corps professoral se voient remettre un rapport de cours qu’ils peuvent utiliser pour réfléchir et envisager des améliorations à apporter à la formation des étudiant.e.s. De plus, un rapport agrégé peut être préparé en fonction des résultats obtenus pour chaque OAI. Il peut servir de base à la planification institutionnelle et départementale si suffisamment de données comparables sur les étudiant.e.s sont collectées au cours du projet pilote.
La deuxième édition du programme SAIL comprenait deux groupes de travail sur les OAI dirigés par des membres du corps professoral. L’objectif était d’évaluer les résultats des étudiant.e.s dans les domaines de l’éducation permanente et de la responsabilité sociale au cours du semestre d’hiver 2022. Cinq perspectives disciplinaires étaient représentées dans la deuxième étude : le travail social, l’enseignement coopératif, la sociologie, la géographie et les affaires. Ce projet pilote a suivi un processus de consentement négatif des étudiant.e.s. Un rapport résumant les conclusions de la recherche sera présenté à l’été 2022.
Bibliographie
Alstete , J. W. (1995). Benchmarking in higher education: adapting best practices to improve quality. ASHE-ERIC Higher Education Report No. 5, Washington, DC, p. 1-112.
Banta, T. W. et Blaich, C. (2010). Closing the assessment loop. Change: The Magazine of Higher Learning, 43(1), 22-27. https://doi.org/10.1080/00091383.2011.538642
Maki, P. L. (2002). Developing an assessment plan to learn about student learning. The Journal of Academic Librarianship, 28(21), 8-13.
Reich, A. Z. , Collins, G.R. , DeFranco, A.L. et Pieper, S.L. (2019). A recommended closed-loop assessment of learning outcomes process for hospitality programs: The experience of two programs, Part 1. International Hospitality Review , 33(1), 41-52. https://doi.org/10.1108/IHR-09-2018-0010
