Reconnaissance du territoire

Les campus de l’Université Thompson Rivers (UTR) sont situés sur les terres ancestrales des Tk’emlúps te Secwépemc (campus de Kamloops) et des T’exelc (campus de Williams Lake) au sein de Secwépemc’ulucw, le territoire ancestral et non cédé des Secwépemc. Notre région s’étend également sur les territoires des peuples St’át’imc, Nlaka’pamux, Nuxalk, Tŝilhqot’in, Dakelh et Syilx.

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Contexte institutionnel

L’UTR a évolué au fil des ans, passant d’un collège communautaire à un collège universitaire, avant de devenir une université en 2005 à la suite d’une fusion avec la British Columbia Open University. Malgré son évolution, elle est restée fidèle aux valeurs qui ont motivé la création du premier Cariboo College, privilégiant l’excellence de l’enseignement. Plus de 28 000 personnes étudient sur les campus de l’UTR, ou suivent des cours et des programmes à distance ou en ligne. Le mandat ouvert de l’UTR repose sur les piliers fondamentaux que sont l’accès à l’éducation et la reconnaissance de l’apprentissage au niveau universitaire à travers une banque de crédits bien établie et l’évaluation et la reconnaissance des acquis. Cela signifie que tous les types d’apprenant.e.s ont la possibilité de terminer avec succès leurs études et d’évoluer dans leur carrière de la manière la plus efficace possible.

L’UTR propose plus de 200 programmes : des programmes universitaires traditionnels aux formations professionnelles, et des certificats aux diplômes d’études supérieures. Les trois quarts des cours sont offerts sur le campus, et les autres en ligne. La population étudiante de l’UTR est très diversifiée : plus de 10 % sont des Autochtones originaires de différentes nations; 35 % proviennent de plus de 100 pays du monde; et 32 % sont des adultes de 25 ans ou plus.

Gouvernance collégiale

À l’UTR, les membres du corps professoral jouent un rôle de premier plan dans l’établissement des programmes d’études, l’évaluation des apprentissages des étudiant.e.s et l’amélioration de l’enseignement. L’élaboration des programmes d’études s’appuie sur une gouvernance collégiale dirigée par le corps professoral. Celle-ci est éclairée par des processus décisionnels collaboratifs qui comprennent des discussions, des débats et des décisions prises en comités.

L’Université a mis en place des processus d’assurance de la qualité qui sont intentionnellement dirigés par le corps professoral. Ces processus prévoient des possibilités d’apprentissage et de développement du corps professoral avec le soutien de praticien.ne.s de l’assurance de la qualité et de formateur.trice.s en pédagogie (voir par exemple Hoare et al., 2022; Hoessler et al., à paraître). En intégrant la formation en pédagogie aux systèmes d’assurance de la qualité, nous pensons être en mesure d’accroître l’utilité de ces systèmes, pour que l’accent soit moins mis sur la reddition de comptes et davantage sur l’amélioration continue de la qualité.

L’initiative d’évaluation et les objectifs d’apprentissage de l’UTR sont pilotés par le sous-comité d’évaluation des apprentissages, qui relève à la fois du comité de la planification et des priorités universitaires et des comités d’enseignement et d’apprentissage du sénat universitaire. Le sous-comité d’évaluation des apprentissages est composé de membres du corps professoral des neuf facultés et écoles, ainsi que de praticien.ne.s de l’assurance de la qualité et de formateur.trice.s en pédagogie. Ce comité, composé à majorité de membres du corps professoral, est présidé par un membre de ce groupe. Il est chargé de conseiller le sénat universitaire sur l’élaboration d’un « modèle d’évaluation continue des objectifs d’apprentissage et de révision des programmes d’études qui s’inscrit dans la culture, les structures et les processus établis de l’UTR, y compris un plan d’évaluation de ses objectifs d’apprentissage institutionnels ».

Amélioration continue de la qualité

L’UTR maintient un niveau élevé d’assurance de la qualité et détient une désignation d’assurance de la qualité de l’enseignement émise par le ministère de l’Enseignement supérieur, des Compétences et de la Formation (AEST) de la Colombie-Britannique. Les normes relatives au maintien de cette désignation sont décrites sur le site Web de l’AEST, sous Education Quality Assurance. L’UTR doit respecter ou dépasser les critères établis par le ministère.

L’Université est accréditée par la Northwest Commission on Colleges and Universities (NWCCU) pour trois niveaux : diplôme associé, baccalauréat et maîtrise. L’UTR a fait le choix de demander cette accréditation parce qu’elle considère que les processus d’autoévaluation et d’évaluation par les pairs sur lesquels elle repose sont un formidable levier d’amélioration. L’accréditation sert de cadre pour évaluer stratégiquement l’efficacité des composantes clés de la qualité de l’enseignement. Elle a donné lieu à plusieurs initiatives d’amélioration continue de la qualité à l’UTR, notamment la planification et l’évaluation de l’accomplissement de la mission, l’adoption d’objectifs d’apprentissage institutionnels, l’évaluation des objectifs d’apprentissage et l’élaboration d’une stratégie de diversité des données.

En mettant davantage l’accent sur les objectifs d’apprentissage et l’évaluation des programmes et des établissements, le gouvernement provincial, conjointement avec les normes d’accréditation de la NWCCU, a créé un espace de dialogue, a augmenté la recherche sur les meilleures pratiques, et a accordé la priorité aux ressources et au financement destinés à répondre aux normes établies par l’AEST et la NWCCU.

Bibliographie

Hoare, A., Dishke Hondzel, C. et Wagner, S. (2022). Forming an academic program review learning community: Description of a conceptual model. Quality Assurance in Education, Ahead-of-print. https://doi.org/10.1108/QAE-01-2022-0023

Hoessler, C., Hoare, A., Austin, E., Huscroft, C., McKay, L., McDonald, B., et Reid, R. (à paraître). Strategic assessment of institutional learning outcomes: A faculty-led community of practice approach.