4 Formation des évaluateur.trice.s
La formation des évaluateur.trice.s est assurée par l’équipe de coordination de l’initiative SAIL, qui comprend un.e formateur.trice en pédagogie et un.e praticien.ne en assurance de la qualité. Cela permet d’allier les forces de deux champs de pratique : d’une part, le ou la praticien.ne de l’assurance qualité apporte « une connaissance approfondie des politiques et processus éducatifs internes et externes, des compétences en gestion de projet, un accès aux ressources et une bonne connaissance des systèmes de gouvernance des programmes d’études » (Hoare et al., 2022); et d’autre part, la personne formatrice en pédagogie possède des connaissances sur l’amélioration de l’efficacité de l’enseignement, la conception des évaluations, la recherche en enseignement, la théorie et la pratique de l’enseignement et de l’apprentissage, l’animation, et la gouvernance collégiale (Sharif et al., 2019; Steinert, 2016; Wilcox, 1998).
La formation des évaluateur.trice.s est adaptée à chaque OAI et dure environ deux heures. Vous trouverez ci-dessous des instructions à l’intention des coordonnateur.trice.s SAIL pour l’animation de la formation des évaluateur.trice.s auprès des membres du corps professoral participants (tableau 3.1).
| Durée | Activité | Ressources |
|---|---|---|
| 15 min | Passez en revue la grille critériée de l’OAI avec les membres du groupe de travail. Les catégories et les descriptions (rangées) sont-elles claires? Les niveaux (colonnes) sont-ils suffisamment distincts? | Grille critériée – Éducation permanente (PDF), Grille critériée – Responsabilité sociale (PDF), Grille critériée– Esprit critique et investigation (PDF) |
| 15 min | Passez en revue l’exemple de travail et la description. Toutes les catégories sont-elles évidentes dans la description du travail? Les catégories peuvent-elles être évaluées à l’aide de la grille critériée? | Exemple de travail : Un travail public (non confidentiel) tiré d’exemples publiés en ligne par l’établissement. |
| 15 min | Passez en revue le formulaire d’évaluation de l’OAI. Le formulaire d’évaluation sert à faire le suivi des résultats de plusieurs étudiant.e.s selon la taille de l’échantillon utilisé dans le cadre du projet SAIL (p. ex., n = 10). Notez le niveau de réussite de chaque étudiant.e dans la grille critériée. Indiquez les catégories qui ne s’appliquent pas par « S. O. ». Décrivez brièvement les forces de chaque étudiant.e (p. ex. stratégies efficaces pour trouver de l’information). Ces forces seront réparties par thème dans l’ensemble de l’échantillon d’étudiant.e.s. Fournissez une brève description d’un point à améliorer (p. ex., traitement limité de l’ambiguïté). Ces points à améliorer seront répartis par thème dans l’ensemble de l’échantillon. | Formulaire d’évaluation de l’évaluateur.trice – Éducation permanente (PDF) |
| 30 min | Exercez-vous à utiliser les formulaires. Individuellement, les membres du corps professoral s’exercent à utiliser la grille critériée et le formulaire d’évaluation d’un OAI à l’aide de l’exemple de travail fourni. | Exemple de travail, grille critériée d’un OAI, formulaire d’évaluation d’un OAI |
| 30 min | Avec le groupe de travail, faites un compte rendu de l’activité et donnez de la rétroaction sur la grille critériée. Pour chaque catégorie, les membres du corps professoral doivent présenter les notes qu’ils ont choisies pour l’exemple de travail, ainsi que les forces et les points à améliorer qu’ils ont relevés. Y a-t-il un consensus sur les notes au sein du groupe de travail? Si ce n’est pas le cas, discutez des différentes évaluations. Est-ce que certaines catégories étaient difficiles à évaluer? Pourquoi? Les catégories étaient-elles claires et faciles à évaluer? Pourquoi? Les niveaux étaient-ils faciles à différencier? Y a-t-il des changements que vous apporteriez à la grille critériée? | |
| 15 min | Récapitulez et discutez des prochaines étapes. Rappelez aux membres du groupe de travail les dates limites pour téléverser les artéfacts des étudiant.e.s dans Moodle, pour évaluer les artéfacts de leurs pairs et pour soumettre les formulaires d’évaluation d’un OAI remplis pour leurs pairs. | Site Moodle (y compris l’endroit où téléverser les notes, les modèles et les échéances). |
En nous basant sur notre expérience de cinq séances de formation des évaluateur.trice.s dans le cadre de deux projets pilotes, nous suggérons que les prochaines versions prévoient une séance de formation plus longue, avec du temps pour commencer à évaluer les travaux de cours et discuter des évaluations initiales. Le corps professoral a proposé le prolongement de la séance afin de favoriser la collégialité et d’améliorer l’interprétation entre évaluateur.trice.s. De plus, il faudra tenir compte de la confidentialité des artéfacts des étudiant.e.s et protéger l’identité des personnes qui ont contribué à l’échantillon, car les membres du corps professoral seront en mesure de reconnaître les étudiant.e.s participant.e.s de leurs cours. Des suggestions pour améliorer la formation des évaluateur.trice.s sont abordées plus en détail dans la section Considérations futures.
