Chapitre 11 : Développement du langage chez l’enfant
11.11. Exercez vos compétences linguistiques
Exercice 1. Voici quelques exemples d’énoncés de jeunes enfants recueillis par Bowerman (1988).
- Button me the rest.
- I don’t want any more grapes. They just cough me.
- I want to comfortable you.
Dans chaque exemple, l’enfant a utilisé un mot (en gras) d’une manière inhabituelle en comparaison avec la grammaire anglaise des adultes. Pour chaque exemple, décrivez la catégorie ou la sous-catégorie du mot dans la grammaire adulte, puis expliquez en quoi l’utilisation du mot par l’enfant diffère.
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Exercice 2. ;Ambridge et al. (2006) ont mené une expérience d’élicitation pour observer la production de phrases interrogatives par des enfants d’âge préscolaire. Voici un exemple de ce que le chercheur a dit à l’enfant :
- Mickey and Minnie are drinking something.
- I wonder what they are drinking.
- Ask the dog what they are drinking.
Les enfants répondaient souvent par une phrase d’adulte, telle que « What are they drinking? ». Mais ils ont parfois commis des erreurs comme celles-ci :
- What they are drinking?
- What are they are drinking?
Dessinez un arbre syntaxique pour représenter la version adulte de la question. Comparez ensuite les erreurs des enfants à celui-ci. En quoi la grammaire des enfants, comme en témoignent leurs erreurs, diffère-t-elle de la grammaire des adultes?
Exercice 3. ;Imaginez que le jeune enfant de votre cousin fait son entrée à l’école prématernelle à l’âge de 3 ans et 10 mois. Avant d’entrer à la prématernelle, l’enfant passait une demi-journée dans une garderie anglophone et le reste du temps à la maison avec ses parents et grands-parents, où les adultes parlaient le plus souvent le persan. Lors de la première rencontre entre les parents et l’enseignant, ce dernier souligne que l’enfant de votre cousin est en retard par rapport aux autres enfants en ce qui concerne certains jalons typiques et conseille aux parents de commencer à parler anglais à la maison. Quels sont les rapports de force en jeu dans ce conseil? Quels sont les partis pris de l’enseignant? Quels conseils pourriez-vous donner à votre cousin, en vous basant sur ce que vous savez de l’acquisition du langage, du pouvoir et des privilèges?
Références
Ambridge, B., Rowland, C. F., Theakston, A. L., & Tomasello, M. (2006). Comparing different accounts of inversion errors in childrenʼs non-subject wh-questions: ‘What experimental data can tell us?’ Journal of Child Language, 33(3), 519 – 557.
Bowerman, M. (1988). The “No Negative Evidence” Problem: How do Children Avoid Constructing an Overly General Grammar? In J. A. Hawkins (Ed.), Explaining language universals (pp. 73 – 101). Blackwell.
