Module 2: La CUA dans les environnements d’apprentissage postsecondaires utilisant la technologie
Author: Darla Benton Kearney (Project Lead), Mohawk College
Nous avons appris les principes de base de la conception universelle de l’apprentissage (CUA), mais comment celle-ci peut-elle être utile dans un contexte postsecondaire ? La vidéo suivante donne un aperçu de son application dans ce contexte.
La vidéo suivante, CUA dans l’enseignement supérieur [2:09] par UDL on Campus (2015), donnera un aperçu de l’application de UDL dans ce contexte.
Ce module sur la conception universelle de l’apprentissage (CUA) dans les environnements d’apprentissage utilisant la technologie au niveau postsecondaire vise à démontrer l’utilisation de la CUA dans le contexte de l’enseignement supérieur en Ontario, y compris les avantages et les obstacles applicables, et à décrire l’utilisation des technologies dans sa mise en œuvre.
La CUA n’est pas prescriptive, mais encourage plutôt l’application de ses lignes directrices non seulement pour éliminer les obstacles à l’apprentissage, mais aussi pour soutenir l’équité et l’inclusion et promouvoir la maîtrise de l’apprentissage. Les sujets de ce module sont organisés en fonction du processus du curriculum : commençant par la conception du curriculum, passant au développement, et terminant par les processus de prestation.
Les éléments choisis pour chaque sujet sont basés sur les normes de la CUA du Mohawk College qui sont :
- Basés sur les résultats des recherches auprès du corps professoral et des étudiants et étudiantes obtenus dans le cadre des cours relatifs à la conception universelle de l’apprentissage pour les cours postsecondaires utilisant la technologie au Collège Mohawk
- Liés aux lignes directrices et aux principes de la CUA développés par le Centre for Applied Special Technology (CAST
) - Axés sur l’inclusion, la diversité, l’équité et l’accessibilité (Mohawk College, 2019)
L’application de la CUA dans les programmes d’études dépend d’une variété de facteurs, notamment les compétences de base, les résultats d’apprentissage, le contenu du cours, la ou les méthodes d’enseignement, la démographie des groupes et les capacités du système de gestion de l’apprentissage. Idéalement, la CUA devrait être prise en compte au niveau postsecondaire lors de la conception ou de la révision de nouveaux programmes ou cours, de l’élaboration du contenu de ces programmes ou cours et de la diffusion de ce contenu dans l’environnement d’apprentissage utilisé, quel qu’il soit.
Les sections suivantes vous demanderont de réfléchir à la CUA et à sa place dans votre enseignement. À la fin, il vous sera demandé de remplir une auto-évaluation basée sur une expérience pédagogique que vous avez conçue, développée ou dispensée (par exemple, un cours, une opportunité de développement professionnel, etc.)
Résultats d’apprentissage
Après avoir terminé ce module avec succès, vous devriez être en mesure de :
- Réfléchir aux lignes directrices de la CUA et à leur application dans la conception, le développement et la prestation de programmes d’études postsecondaires
- Réfléchir aux avantages et aux obstacles de la mise en œuvre de la CUA dans des contextes post-secondaires utilisant la technologie
- Décrire des stratégies pour appliquer les lignes directrices de la CUA dans la conception, le développement et la prestation de cours postsecondaires et d’autres initiatives éducatives
Activités d’apprentissage et évaluations
- Activités de tri et de liaison pour les lignes directrices de la CUA
- Appliquer la CUA à votre contexte
- Questions de réflexion
- Compléter l’évaluation de cours selon la CUA (version 3.0)
Vos réponses aux activités d’apprentissage et à l’évaluation ne devront pas être soumises dans ce module mais pourront être utilisées comme base de discussion ou comme partie d’un plan de mise en œuvre.
Engagement de temps
Environ 120 minutes
Activité 1: Revue de la CUA
Avant d’apprendre comment la CUA peut être appliquée dans l’enseignement postsecondaire en Ontario, il est utile de se rafraîchir la mémoire sur les éléments spécifiques des lignes directrices de la CUA et de réfléchir à la façon dont son cadre est défini dans votre contexte :
- Revoir votre définition de la CUA, développée et affinée dans le module 1 – Introduction et aperçu de la CUA
- Complétez l’activité de glisser-déposer des lignes directrices de la CUA ci-dessous ou revoir lignes directrices de la CUA
Pour réaliser cette activité, faites glisser et déposez chaque élément dans la zone appropriée du tableau. Une fois que vous avez trouvé votre réponse, cliquez sur le bouton de contrôle pour vérifier votre réponse. Pour disposer de plus d’espace de travail, vous pouvez afficher cette activité en mode plein écran en cliquant sur le bouton à double flèche 
dans le coin supérieur droit.
Pour naviguer dans cette activité en utilisant un clavier :
- Utilisez le bouton Tab pour alterner entre le bouton plein écran, les éléments à faire glisser et le bouton d’envoi
- Utilisez les flèches pour choisir l’élément que vous voulez faire glisser
- Utilisez la barre d’espacement pour sélectionner l’élément
- Utilisez les flèches pour choisir l’endroit où vous voulez placer votre élément dans le tableau
- Appuyez sur la barre d’espacement pour fixer votre réponse
- Répétez l’opération jusqu’à ce que le tableau soit complet
- Appuyez sur le bouton Tab pour vous rendre au bouton de vérification, puis appuyez sur la touche Entrée pour soumettre votre réponse
Si vous avez des difficultés à remplir l’organisateur graphique, vous pouvez vous reporter à la section Lignes directrices de la CUA dans le module 1
.
Références
Mohawk College (2019). Universal Design for Learning. https://www.mohawkcollege.ca/employees/centre-for-teaching-learning/universal-design-for-learning
UDL On Campus. (2015, Oct 7). UDL in Higher Education [Video]. YouTube. https://youtu.be/O_MCvjkd8Jc