À ce stade, vous avez pris connaissance des lignes directrices, des principes et des exemples de mise en œuvre de la CUA pour chaque phase du processus de conception, de développement et de mise en oeuvre du programme d’études. Si la mise en œuvre de la CUA peut créer un environnement d’apprentissage plus inclusif, plus équitable et plus accessible pour tous, elle n’est pas sans difficultés. Il est impératif de réfléchir aux besoins des personnes apprenantes et des pédagogues et de s’attaquer de manière proactive aux obstacles éventuels à la mise en œuvre de la CUA. Parmi les obstacles les plus courants à la mise en œuvre de la CUA dans l’enseignement postsecondaire, citons le temps, le soutien et la connaissance de la CUA.

Le temps, ou le manque de temps, peut être ressenti comme un obstacle par les pédagogues ; le temps dont nous disposons pour développer ou redévelopper un programme ou un cours est déjà souvent compté. Ceux et celles qui en sont aux premiers stades de la mise en œuvre de la CUA ont parfois l’impression de ne pas avoir le temps nécessaire pour rédiger les instructions de navigation des cours, offrir des options de soumission pour les évaluations ou rendre le matériel d’apprentissage accessible et explicite. Il se peut aussi que des facteurs externes empêchent de disposer du temps nécessaire à la mise en œuvre de la CUA. Par exemple, dans le cas d’un cours où le temps consacré à la correction est limité, il se peut qu’on ne soit pas en mesure d’inclure des options d’évaluation plus authentiques ou des options de soumission des travaux.

Les solutions à l’obstacle du temps dépendent du contexte ; cependant, il y a quelques idées à prendre en compte. Tout d’abord, la mise en œuvre de la CUA devrait faire gagner du temps aux pédagogues. Par exemple, un cours avec des instructions de travail claires ou un plan d’apprentissage explicite signifie moins de questions de la part des étudiantes et étudiants, ce qui fait gagner du temps à la personne qui enseigne. Deuxièmement, la communication concernant les exigences de temps pour des interventions spécifiques de CUA est bénéfique. Par exemple, les discussions avec la direction d’un établissement postsecondaire peuvent permettre de modifier le temps alloué à la correction, le soutien à l’enseignement ou les ressources supplémentaires nécessaires à l’intégration de la CUA dans un cours ou un programme. Enfin, l’exploitation de la technologie disponible peut soutenir la mise en œuvre de la CUA et faire gagner du temps. Par exemple, si le système de gestion de l’apprentissage d’un établissement est doté d’un outil intégré de synthèse vocale, le contenu fourni en format HTML ou téléchargé en tant que document permet d’offrir des options de contenu supplémentaires sans nécessiter beaucoup de temps ou d’efforts supplémentaires.

Le temps peut être un obstacle à la mise en œuvre de la CUA, mais ce n’est pas un obstacle insurmontable.

Soutien

Cependant, le soutien à la CUA existe, mais pas toujours là où les pédagogues s’y attendent. Dans les établissements d’enseignement postsecondaire, il y a une foule de personnel enseignant talentueux et dévoué dans une variété de domaines et de départements. Même si vous ne jouez pas un rôle de soutien spécifique à la CUA, il est probable qu’il y ait des personnes qui soutiennent la mise en œuvre de la CUA dans votre établissement. Sélectionnez chaque support dans la liste ci-dessous pour en savoir plus sur chacun d’entre eux.