Première Nation de Fort Severn

Une communauté au coeur de la forêt et de l’eau

La Première Nation de Fort Severn est une communauté Crie située à 5 milles de la côte de la baie d’Hudson, sur le Traité 9. Le nom traditionnel de Fort Severn est Wasaho, un mot qui décrit le coude de la rivière Severn où se trouve la communauté. La communauté est accessible par voie aérienne  à l’année longue et par des routes de glace en hiver. Selon le recensement de 2016, la population était de 361 habitants (Statistique Canada). L’école de la Nation Crie de Wasaho a été construite en 2016. C’est une école qui offre un enseignement primaire préparant les élèves avec un apprentissage du 21^e siècle. La communauté a d’importants besoins financiers pour maintenir ses activités d’enseignement primaire et secondaire dans la communauté. L’école de la Nation Crie de Wasaho a des besoins criants pour des ordinateurs et de l’équipement pédagogique fonctionnel et pour du soutien à l’utilisation de la technologie. La communauté continue de faire pression pour obtenir un financement et un soutien adéquats pour la technologie à l’école. Un autre défi est l’accès à l’Internet haute vitesse afin d’améliorer et de faciliter le téléchargement des programmes éducatifs. L’enseignement secondaire est possible grâce à la Keewaytinook Internet High School (KiHS), située dans un petit bâtiment, qui offre un enseignement à distance aux adolescents de la communauté. Ce programme leur permet de rester chez eux tout en suivant des cours accrédités par le ministère de l’Éducation de l’Ontario. Lorsque les adolescents demeurent dans la communauté pour leurs études secondaires, ils peuvent maintenir des liens avec leurs parents et leur famille  comparativement aux adolescents qui décident de quitter Fort Severn pour fréquenter l’école secondaire de Sioux Lookout ou de Thunder Bay. Les cours offerts à KiHS sont dispensés en ligne et les étudiants  auront besoin de compétences en technologies de l’information et de la communication (TIC) pour effectuer leurs travaux. Grâce à ce type d’enseignement dispensé par la KiHS, les étudiants vont améliorer leurs compétences en TIC. L’un des grands défis de KiHS est la bande passante limitée de l’internet.  Un autre défi est le manque de mise à jour des ordinateurs. Ceas examples illustrent le manque de financement ce qui limite les actions de l’a communauté.​

Références

• Fort Severn, education. [online] https://fortsevernfn.ca/living/education/

Toronto

Diversité et éducation

La ville de Toronto, avec une population de 2,731,570 habitants en 2016 (Statistique Canada, recensement de 2016), est desservie par quatre conseils scolaires. Parmi ces conseil scolaires, il y a le Toronto District School Board (TDSB), qui desservait environ 230, 000 élèves (Toronto District School Board) ce qui représait environ 11.5 pour cent de l’effectif total de la province de l’Ontario pour l’année scolaire 2021-2022 (ministère de l’Éducation). Le TDSB est l’un des conseils scolaires les plus diversifiés du Canada (Toronto District School Board). La diversité raciale des élèves du TDSB est illustrée par le recensement des élèves et des parents de 2017, où les élèves Noirs représentent 11 pour cent, les élèves Blancs 29 pour cent, les élèves de l’Asie du Sud 22 pour cent et les élèves de l’Est de l’Asie 14 pour cent de la population scolaire totale. Le profil et les résultats scolaires distincts des élèves Noirs du TDSB ont été analysés par James et Turner (2017). Leur analyse indique que la filière des élèves de 9e et 10e année de la cohorte 2006-2011 était du type théorique pour 53 pour cent des élèves Noirs, contre 81 pour cent pour les élèves Blancs et 80 pour cent pour les autres élèves racialisés. Les cours de la filière théorique sont réputés être les plus difficiles sur le plan scolaire et sont requis pour les cours de préparation à l’université suivis en 11e et 12e année. Ce programme d’études est requis si l’élève a l’intention de faire une demande d’admission à l’université. En revanche pour la filière appliquée, les élèves Noirs représentaient 39 pour cent, contre 16 pour cent pour les élèves Blancs et 18 pour cent pour les autres élèves racialisés. Les cours de la filière appliquée préparent les élèves en 11e et 12e année avec des cours pour entrer au collège après l’école secondaire. La cohorte 2006-2011 a montré d’autres différences dans ses choix d’études postsecondaires (EPS). La proportion d’élèves confirmés à l’Université de l’Ontario était de 25 pour cent (élèves Noirs), 60 pour cent (autres élèves racialisés) et 47 pour cent (élèves Blancs). En revanche, la proportion d’étudiants confirmés dans un collège de l’Ontario était de 21 pour cent (étudiants Noirs), 14 pour cent (étudiants d’autres groupes raciaux) et 14 pour cent (étudiants Blancs). La proportion d’étudiants qui n’ont pas fait de demande d’admission aux EPS était de 43 pour cent (étudiants Noirs), 17 pour cent (autres étudiants racialisés) et 26 pour cent (étudiants Blancs). Le nombre moins élèvés d’élèves Noirs choisissant la filière théorique en 9e et 10e année va limiter les possibilités pour s’inscrire à l’université et de choisir des programmes STIM.

Références

• James, C. E., & Turner, T. (2017. Towards race equity in education: The schooling of Black  students in the Greater Toronto Area. Toronto, Ontario, Canada: York University https://edu.yorku.ca/files/2017/04/Towards-Race-Equity-in-Education-April-2017.pdf)