Ouverture de la séance
Cette section décrit comment accueillir les participant.e.s et les préparer à se familiariser avec la matière. Elle comprend les points suivants :
- mot de bienvenue et reconnaissance territoriale
- explication des objectifs
- soutien aux participant.e.s
Ces diapositives sont offertes pour cette section de la présentation. Pour en savoir plus sur le téléchargement des diapositives, consultez la section Préparation de la séance.
Mot de bienvenue
Souhaitez la bienvenue aux participant.e.s et commencez par faire une reconnaissance territoriale. En cas de doute, le site Web Native-Land.ca peut s’avérer une ressource utile.
Une reconnaissance significative du territoire nous permet d’approfondir les liens non seulement avec la terre, mais aussi avec les gardiens traditionnels et les peuples dont les territoires comprennent notre lieu de résidence, de travail, de vie et de prospérité.
La reconnaissance territoriale dans le contexte de la santé mentale et du bien-être peut ouvrir les horizons d’une personne sur les façons traditionnelles de savoir et d’être, en sortant d’une structure organisationnelle et en permettant aux participant.e.s d’approfondir leurs propres perceptions, besoins et capacités.
Les formules de reconnaissance sont établies à titre de toute première étape vers la réconciliation. La prochaine étape importante consiste à déterminer ce que nous ferons avec la reconnaissance des territoires traditionnels sur lesquels nous vivons.
Voici quelques questions à se poser lors de la reconnaissance de votre territoire :
- Que pouvons-nous faire en tant que bons invités sur ce territoire?
- Que puis-je faire dans le cadre de mes rôles personnel et professionnel pour contribuer à la réconciliation?
Si votre institution dispose d’une formule de reconnaissance territoriale approuvée, veuillez l’utiliser pour ouvrir la séance. Nous vous invitons toutefois à réfléchir à la manière de rendre cette déclaration plus personnelle en fonction du travail que vous êtes sur le point d’entreprendre avec vos participant.e.s.
Activité d’ouverture
Après avoir souhaité la bienvenue aux participant.e.s, présentez-vous. Vous pouvez leur demander de se présenter très brièvement, ou vous pouvez commencer la séance par un bref échange avec les participant.e.s afin de les inviter à s’ouvrir à l’apprentissage. Vous pouvez demander aux participant.e.s de se présenter très brièvement ou faire un sondage en ligne pour leur demander quelles conditions météorologiques représentent le mieux comment ils ou elles se sentent. Il existe de nombreuses façons de permettre aux participant.e.s de faire le point avec eux-mêmes ou elles-mêmes et avec le groupe, et nous vous invitons à utiliser des questions et des réflexions qui sont significatives pour vous et pour le groupe.
Objectifs
Passez en revue l’objectif général de cette présentation : aider les membres du corps enseignant et du personnel à acquérir les connaissances, les compétences, les perspectives et la confiance nécessaires pour soutenir la santé mentale et le bien-être de la population étudiante.
Après avoir pris part à la présentation, les participant.e.s seront en mesure de :
- décrire en quoi consistent la santé mentale et le bien-être
- décrire comment la population étudiante fait preuve de résilience pour gérer le stress courant et réversible
- reconnaître les différents signes que peut manifester un.e étudiant.e en détresse
- répondre avec empathie à un.e étudiant.e qui a un problème de santé mentale
- orienter un.e étudiant.e en détresse vers les ressources appropriées
- expliquer le rôle des membres du corps enseignant et du personnel dans le soutien à la santé mentale de la population étudiante et la nécessité de respecter leurs limites lorsqu’ils et elles aident des étudiant.e.s en détresse
À la fin de cette séance, les participant.e.s auront une bonne compréhension de leur rôle lorsqu’ils ou elles interviennent auprès d’étudiant.e.s en détresse et disposeront d’outils de base pour approcher et orienter la population étudiante vers les ressources du campus.
Renseignements pratiques
Suggérez aux participant.e.s de réfléchir à la manière dont ces renseignements peuvent s’appliquer à des situations qu’ils ou elles ont déjà vécues avec des étudiant.e.s ou à des situations qu’ils ou elles peuvent imaginer en tant que membre du corps enseignant ou du personnel.
Encouragez les participant.e.s à donner leur avis et à partager leurs commentaires au cours des discussions, car cela permet d’améliorer les opportunités d’apprentissage.
Encouragez les participant.e.s à prendre des notes pendant les activités de réflexion et à poser des questions pendant la séance, le cas échéant.
Informez les participant.e.s qu’après la présentation, ils ou elles auront accès à des documents imprimables (PDF), notamment la roue du bien-être et un document sur la façon d’intervenir auprès des étudiant.e.s en détresse. Si possible, distribuez un document contenant les coordonnées des services de soutien à la population étudiante de votre établissement.
Si vous donnez cette séance en ligne, rappelez aux participant.e.s en ligne qu’ils ou elles peuvent désactiver leur caméra et se déplacer dans la pièce pendant la séance. Demandez-leur d’utiliser la touche de sourdine pour réduire le bruit en ligne.
Soutien aux participant.e.s
Surtout, invitez les participant.e.s à faire tout le nécessaire pour prendre soin d’eux ou d’elles au cours de la présentation. Reconnaissez que ce sujet peut être difficile pour certaines personnes et suggérez-leur de prendre les mesures nécessaires à leur bien-être. Rappelez-leur que tout le monde est humain et est touché d’une manière ou d’une autre par les sujets abordés dans la présentation. Les participant.e.s doivent se sentir libres de faire une pause, de s’étirer et de prendre le temps de se calmer à tout moment.
Par exemple, si un.e participant.e a besoin de sortir ou si certaines personnes préfèrent ne pas partager, ce n’est pas grave. Pour les séances en personne, vous pouvez suggérer que si un.e participant.e sent le besoin de quitter la séance, il ou elle lève le pouce en partant pour vous faire savoir qu’il ou elle va bien. Dites à tout le monde que si vous ne voyez pas de pouce levé, vous demanderez à un.e collègue de partir à la recherche de la personne afin de s’assurer qu’elle va bien.
Rappelez également aux participant.e.s qu’ils ou elles peuvent partager dans la mesure où ils ou elles sont à l’aise de le faire. Suggérez aux participant.e.s de ne pas hésiter à faire appel aux services appropriés – un bureau de consultation ou un programme d’aide aux employé.e.s – pour faire un compte rendu ou discuter plus en détail de toute question soulevée au cours de la séance et qui leur semble trop importante ou trop difficile à gérer seul.e.
Les membres du corps enseignant et du personnel sont souvent en mesure de reconnaître un.e étudiant.e en détresse, car ils interagissent couramment avec la population étudiante. Faire preuve d’empathie et savoir comment orienter la population étudiante vers les services et les ressources du campus, notamment les services de consultation, peuvent être des facteurs essentiels pour soutenir la santé mentale et le bien-être de la population étudiante.
Toutefois, il est important de souligner que les membres du corps enseignant et du personnel ne sont pas censés remplacer un service de consultation et ne doivent jamais tenter de diagnostiquer un trouble de santé mentale. Il existe des services sur le campus ou dans la communauté qui soutiennent les étudiant.e.s en difficulté ou en détresse.
Pour soutenir efficacement les étudiant.e.s en difficulté, les membres du corps enseignant et du personnel doivent savoir reconnaître les signes et les symptômes de troubles de santé mentale. Cette séance vise à clarifier ce que les membres du corps enseignant et du personnel peuvent faire pour soutenir la santé mentale et le bien-être de la population étudiante.
Attributions du texte
- Ce chapitre s’inspire de l’ouvrage Capacity to Connect: Supporting Students from Distress to Suicide (Capacité à créer des liens : soutenir les étudiant.e.s en détresse ou à risque de suicide). © Université Vancouver Island. Les sections « Mot de bienvenue », « Activité d’ouverture », « Objectifs », « Renseignements pratiques » et « Comprendre le rôle des membres du corps enseignant et du personnel » ont été ajoutées par Barbara Johnston. Licence CC BY 4.0.
- La section « Reconnaissance territoriale et façons autochtones de savoir et d’être » a été ajoutée par Jewell Gillies. Licence CC BY 4.0.
Attributions de médias
- Cairn de pierres et plan d’eau à distance, photo de Pixabay utilisée sous licence Creative Commons 0.
- Lever de soleil à Okeover Arm en Colombie-Britannique, Canada, photo de Islander61 utilisée sous licence internationale CC BY-SA 4.0.
