Personnaliser et adapter

Selon McCoy-Simmons (2022), « une approche unique des REL est irréaliste », puisque de nombreuses personnes apprenantes ont encore des difficultés aux études supérieures, et ces obstacles peuvent être très variés d’un département, d’un établissement ou d’une région à l’autre. « Par exemple, si le fait de se doter d’une politique sur les REL peut être un bon premier pas vers une mise en œuvre des REL dans un établissement, une telle étape peut nuire au processus dans un autre établissement, où la relation de confiance par rapport à l’administration est moins solide, ou dans un milieu qui privilégie une approche ascendante (Cox et Trotter, 2016). »

Le concept de personnalisation des approches de l’efficacité des REL (et des REL en général) est souvent ressorti dans les recherches qui ont mené à la rédaction de ce guide. L’approche unique n’est pas réaliste. Ce qui fonctionne dans un établissement peut ne pas fonctionner ailleurs. Beaucoup de personnes des milieux de l’éducation et de la recherche ont consacré leur temps à cette question. Selon Grimaldi et coll. (2019), le succès d’une intervention « dépend presque toujours du contexte de sa mise en œuvre. » (2019)

Ebner et coll. (2022) insistent sur l’importance de concevoir des mesures d’évaluation qui tiennent compte des aspects propres aux activités de REL. Les auteurs recommandent que les personnes des milieux de l’éducation et de la recherche et les gestionnaires qui souhaitent définir clairement les buts et objectifs des REL d’un établissement examinent les politiques actuelles en matière de REL et les méthodes d’évaluation de leur efficacité. Adaptez votre recherche au contexte unique de votre établissement afin qu’il soit aligné sur sa vision et ses objectifs. Les adeptes des REL devraient adapter leur message selon le public et les décisions à prendre (Zaback, 2022).