7.6 L’inclusion dans les structures d’accueil de la petite enfance
Qu’est-ce que l’inclusion?
« L’inclusion est un droit fondamental universel qui vise à favoriser l’acceptation et l’accueil de toutes les personnes, peu importe leur race, leur genre, leurs capacités et leurs besoins médicaux ou autres. L’inclusion implique des efforts et des pratiques pour garantir que les groupes ou les individus de tous les horizons sont culturellement et socialement acceptés et traités de façon égale. » (Inclusion Action in Ontario, 2022, para. 1).
Cliquez sur l’image pour consulter les directives sur la CUA.
Les structures d’accueil de la petite enfance offrent aux enfants de tous les horizons des milieux inclusifs leur permettant de développer un sentiment d’appartenance et un fort sentiment de bien-être. Il faut intentionnellement façonner les milieux d’apprentissage afin que tous les enfants puissent participer aux activités proposées. La conception universelle de l’apprentissage (CUA) propose des conseils et des ressources pour aider les éducatrices et éducateurs à offrir à tous les enfants des milieux d’apprentissage accessibles et inclusifs.
L’inclusion dans l’EAJE
« Nous pensons que c’est durant la petite enfance que sont posées les bases de la vie, et qu’une éducation inclusive pendant l’enfance est la base d’une vie d’inclusion au sein de la communauté. C’est pour cette raison qu’une grande partie de nos efforts visent à garantir une éducation inclusive pour les élèves vivant avec un handicap, qui sont souvent exclus ou placés dans des milieux intégrés ou séparés » (Inclusion Action in Ontario, 2022, para. 3).
En Ontario, les structures d’accueil de la petite enfance collaborent avec des spécialistes ayant l’expertise nécessaire pour aider le personnel à offrir une éducation et des soins inclusifs aux enfants. Les services de garde agréés collaborent avec un consultant qui peut orienter les familles et les éducatrices et éducateurs vers des services afin de leur fournir des connaissances et de l’aide supplémentaire pour assurer l’inclusion de tous les enfants. Les milieux agréés doivent élaborer un plan de soutien individualisé pour les enfants qui bénéficient d’un soutien supplémentaire, afin que tout le personnel du milieu sache comment rendre celui-ci inclusif.
Réglementation
Plan de soutien individualisé
52. (1) Le titulaire de permis veille à ce qu’un plan de soutien individualisé soit mis en place et tenu à jour pour chaque enfant ayant des besoins particuliers qui bénéficie de services de garde dans un centre de garde qu’il exploite ou dans un local où il supervise la prestation de services de garde en milieu familial, et à ce que le plan comprenne ce qui suit :
a) une description de la façon dont le centre de garde ou le fournisseur de services de garde en milieu familial aidera l’enfant à fonctionner et à participer de façon significative et utile durant la période où il est confié au centre ou au fournisseur;
b) une description des dispositifs de soutien ou d’aide, des mesures d’adaptation ou autres modifications de l’environnement physique, social et pédagogique qui sont nécessaires pour atteindre le but énoncé à l’alinéa a);
c) des instructions relatives à l’utilisation par l’enfant des dispositifs de soutien ou d’aide mentionnés à l’alinéa b) ou, si cela est nécessaire, à son utilisation de l’environnement adapté ou modifié ou de son interaction avec celui-ci.
(2) Le plan visé au paragraphe (1) doit être élaboré en consultation avec un parent de l’enfant, l’enfant − si son âge le permet − et tout professionnel de la santé réglementé ou toute autre personne qui travaille avec l’enfant susceptible de fournir des renseignements utiles à l’élaboration du plan.
(Règlement de l’Ontario 137/15, en vertu de la Loi de 2014 sur la garde d’enfants et la petite enfance. © Imprimeur du Roi pour l’Ontario, 2015)
Plan individualisé de service familial
Chaque plan individualisé de service familial est élaboré en collaboration avec la structure d’accueil, la famille, le conseiller en ressources et tout autre professionnel offrant des services à la famille. Le plan se fonde sur les besoins de l’enfant et de sa famille. Il comprend généralement des objectifs et des mises à jour, en plus d’aborder les éventuelles lacunes dans les services. Les éducatrices et éducateurs peuvent participer aux réunions d’élaboration du plan afin de transmettre leurs connaissances sur la façon dont l’enfant se comporte en milieu préscolaire et de s’informer auprès de la famille sur les moyens de soutenir l’enfant. Ces réunions permettent d’établir des relations et de s’assurer que les besoins de l’enfant sont satisfaits dans sa structure d’accueil.
Exemple de plan (PDF)
Les éducatrices et éducateurs connaissent les objectifs du plan et apprend à déployer des mécanismes pour aider l’enfant en milieu préscolaire. Les membres de l’équipe interprofessionnelle fournissent des informations et des ressources pour s’assurer que le programme de la petite enfance est inclusif pour tous les enfants. Des réunions de transition sont organisées avec la famille et l’équipe interprofessionnelle lorsque l’enfant quitte le milieu de la petite enfance pour entrer à la maternelle et à l’école.
Plan de soutien individualisé (PSI)
Les familles qui ne souhaitent pas participer à l’élaboration d’un plan individualisé de service familial peuvent contribuer à la rédaction d’un PSI avec un établissement de la petite enfance. Les titulaires de permis peuvent élaborer un PSI avec la famille afin de mieux comprendre comment adapter le milieu afin que l’enfant soit pleinement inclus dans le programme.
Exemple de plan de soutien individualisé (PDF)
Les droits de l’enfant
Tout enfant en situation de handicap doit avoir la meilleure vie possible dans la société. Les gouvernements doivent supprimer tous les obstacles qui empêchent les enfants en situation de handicap de devenir indépendants et de participer activement à la vie de la communauté (UNICEF, 2023).