1.2 Santé et mieux-être holistiques dans l’éducation et l’accueil des jeunes enfants
« Le bien-être indique l’importance d’une santé et d’un mieux-être physiques et mentaux. Cela comprend les capacités comme les soins de soi, le sentiment d’identité et l’autorégulation (ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2014).
Les structures d’accueil de la petite enfance de l’Ontario utilisent les documents intitulés « Comment apprend-on? Pédagogie de l’Ontario pour la petite enfance » et « Programme de la maternelle et du jardin d’enfants » pour établir des normes de pratique avec les jeunes enfants. Chaque cadre intègre le mieux-être dans ses fondements par le biais du bien-être (ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2014) et de l’autorégulation (ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2016). Le mieux-être des jeunes enfants doit être cultivé dans une perspective holistique afin de reconnaître les liens entre le soin de soi et le soin des autres, y compris ceux qui ne sont pas humains.
Figure 1. Les quatre fondements assurent un apprentissage et un développement optimaux. Ils alimentent les objectifs concernant les enfants et les attentes concernant les programmes (ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2014, p. 8). Les quatre fondements par l’Imprimeur du Roi pour l’Ontario.
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Figure 2. Les quatre domaines de la maternelle et du jardin d’enfants (le cercle extérieur) sont une extension des quatre fondements du développement et de l’apprentissage présentés dans le Cadre d’apprentissage des jeunes enfants (le cercle central), lesquels représentent un apprentissage essentiel à la maternelle, au jardin d’enfants et au-delà. Les domaines comprennent de nouveaux champs d’apprentissage pour lesquels les enfants de quatre et cinq ans sont prêts du point de vue de leur développement (ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2016, p. 14). Les quatre fondements par l’Imprimeur du Roi pour l’Ontario.
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Lecture
Au cours de leurs premières années de vie, les enfants évoluent à un rythme rapide. Ils doivent pouvoir vivre des expériences enrichissantes dans un cadre sûr, sain et nutritif. L’éducation de la petite enfance est souvent considérée sous l’angle de l’éducation et du développement, sans tenir compte de l’importance d’une pédagogie bienveillante (connue en anglais sous le nom « pedagogy of care »). Pour mieux comprendre l’importance de cette notion, veuillez lire l’article suivant :
- What is the Pedagogy of Care?, article tiré de Community Playthings
En tant qu’éducatrices et éducateurs, nous avons souvent l’impression de devoir nous dépêcher pour accomplir toutes nos tâches quotidiennes. Mais comment pouvons-nous ralentir notre rythme de vie pour tenir compte du mieux-être des enfants et de leurs familles, mais aussi du nôtre et de celui de nos collègues et de nos communautés? Le présent manuel étudie de manière approfondie la manière d’intégrer la santé et le mieux-être holistiques dans notre pratique quotidienne de l’éducation et de la garde d’enfants.
Les droits de l’enfant sont constamment mis en avant dans les différents chapitres du manuel. La santé, la sécurité et la nutrition ne sont que quelques-uns des aspects dont il faut tenir compte pour respecter les droits de l’enfant et intégrer la santé et le bien-être holistiques dans notre quotidien avec tous ceux et celles avec qui nous partageons un milieu d’apprentissage et de vie.
Normes d’exercice de l’OEPE
Norme III : sécurité, santé et bien-être dans le milieu d’apprentissage
« Les éducatrices et les éducateurs de la petite enfance inscrits (EPEI) créent et maintiennent intentionnellement des milieux propices au jeu et à l’apprentissage des enfants. Ils contribuent également à développer un sentiment d’appartenance et de bien-être général. Ils s’assurent que l’environnement est sécuritaire et accessible à tous les enfants et à toutes les familles. Ils font aussi en sorte que le milieu reflète les valeurs et la diversité de la communauté. » (OEPE, 2017)