"

2

Qu’est-ce que la métacognition?

Vous êtes-vous déjà demandé ce que les étudiants qui réussissent le mieux font différemment des autres? Les étudiants ayant développé des méthodes d’apprentissage efficaces ont maîtrisé une compétence appelée métacognition. En termes simples, la métacognition consiste à comprendre ses propres processus de réflexion et d’apprentissage. Cela revient à « penser à sa façon de penser ». Les compétences métacognitives comprennent la planification de l’apprentissage, le contrôle de la réussite des stratégies d’apprentissage actuelles et l’évaluation des résultats de l’apprentissage. L’amélioration des compétences métacognitives est associée à une plus grande réussite dans tous les domaines de la vie universitaire. Pour en apprendre davantage sur la façon dont la métacognition s’applique à la vie étudiante, regardez la vidéo suivante.

Choix d’apprentissage : vidéos et texte

À plusieurs reprises au cours de l’atelier, vous aurez l’occasion d’acquérir des compétences clés en regardant de courtes vidéos. Si vous préférez lire plutôt que regarder, vous trouverez une transcription directement sous chaque vidéo. Faites défiler jusqu’après la vidéo pour savoir si c’est votre méthode d’apprentissage préférée.

Comment acquérir la capacité de métacognition? Une façon d’envisager le développement de la métacognition est d’acquérir la capacité de planifier, de contrôler et d’évaluer son apprentissage.

Planning, Monitoring, Evaluation
Le cycle d’apprentissage (crédit image : Christina Page)

La planification englobe deux tâches essentielles : décider de ce que vous devez apprendre et décider de la manière dont vous allez assimiler ce matériel.

Le contrôle exige que vous vous posiez la question suivante : « Où en suis-je dans mon apprentissage? » Dans le cadre du contrôle, vous suivez en permanence ce que vous avez appris, ce que vous ne savez pas encore et si vos stratégies d’étude vous aident à apprendre efficacement.

L’évaluation consiste à réfléchir à la manière dont vous avez atteint vos objectifs d’apprentissage après avoir terminé une unité d’étude ou reçu une rétroaction (comme un test ou un travail).

 

Questions clés pour améliorer votre apprentissage

À chaque étape du cycle d’apprentissage, vous devez vous poser des questions clés pour soutenir votre processus. Dans le tableau qui suit, vous trouverez la questions clé pour chaque étape du cycle, ainsi que les autres questions à prendre en considérations. Pour utiliser ces question dans votre cours, téléchargez une version imprimable de la feuille de travail.

Question clé Autres questions à se poser
Qu’ai-je besoin d’apprendre? (Planification)
  • Quels sont les objectifs d’apprentissage pour ce cours?
  • Qu’est-ce que je sais déjà sur ce sujet?
  • Quels sont les concepts que je dois maîtriser avant mon prochain test?
  • Qu’est-ce que je veux apprendre sur ce sujet?
  • Comment distinguer les informations importantes des détails?
Comment vais-je apprendre la matière? (Planification)
  • Comment intégrer la lecture des manuels dans les notes de cours?
  • Quelles sont les stratégies d’apprentissage pratique qui soutiendront mon apprentissage?
  • Est-ce que j’étudierai seul ou avec un groupe?
  • Quels tableaux ou supports visuels m’aideront à réorganiser ou à traiter ce matériel?
  • Quelles stratégies de mémorisation puis-je utiliser pour me souvenir des mots et des concepts clés?
  • Comment puis-je communiquer avec mon enseignant pendant les heures de bureau?
Où en suis-je dans mon apprentissage de cette matière? (Contrôle)
  • Quels sont les concepts que je comprends bien?
  • Quels sont les concepts qui restent confus pour moi?
  • Puis-je expliquer la matière à quelqu’un d’autre sans me référer à mes notes?
  • Puis-je créer des questions auto-administrées sur ces concepts et y répondre?
  • Quelles autres stratégies pourrais-je utiliser pour apprendre cette matière?
  • Est-ce que j’utilise les aides disponibles (p. ex., les heures de bureau, les tuteurs)?
  • Comment puis-je rendre cette matière plus pertinente pour moi?
Ai-je appris la matière de manière efficace? (Évaluation)
  • Dans quelle mesure ai-je atteint les objectifs d’apprentissage pour cette unité?
  • Qu’est-ce qui a bien fonctionné dans ma préparation à l’examen?
  • Qu’est-ce qui n’a pas bien fonctionné dans ma préparation à l’examen? Qu’est-ce que je veux changer?
  • Comment ma réponse à l’examen s’est-elle comparée à la réponse suggérée? Quels sont les éléments clés qui m’ont échappé?
  • Comment ce que j’ai appris va-t-il m’aider dans mes prochains cours?

[1] [2]

Réflexion

L’une des compétences métacognitives clés est la capacité à évaluer ce que l’on sait déjà sur un sujet de cours et à identifier ce que l’on aimerait apprendre par le biais de la lecture, des discussions, des travaux et d’autres activités du cours. Complétez l’exercice suivant ou téléchargez une version imprimable.

image

  1. Chick, N. (2017). Metacognition. Retrieved August 31, 2017, from https://wp0.vanderbilt.edu/cft/guides-sub-pages/metacognition/↵/ ↵
  2. Tanner, K. D. (2012). Promoting student metacognition. Cell Biology Education, 11(2), 113–120. https://doi.org/10.1187/cbe.12-03-0033↵ ↵

Licence

Symbole de License Creative Commons Attribution - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International

Apprendre à apprendre en ligne Droit d'auteur © 2023 par eCampusOntario est sous licence License Creative Commons Attribution - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International, sauf indication contraire.

Partagez ce livre