Les activités à l’arrivée stimulent l’engagement des étudiants et peuvent aider à créer un sentiment de communauté dans la salle de classe. Lorsque nous parlons d’engagement des étudiants, nous entendons par « la volonté et le désir des étudiants de contribuer à un processus d’apprentissage qui les mène à une réflexion de haut niveau et à une compréhension à long terme »^[1] La volonté d’un étudiant peut avoir plusieurs facettes : « L’engagement exige un investissement psychologique de la part de l’apprenant ainsi que la persévérance à entreprendre la tâche d’apprentissage… De plus, plusieurs facteurs interconnectés comme la motivation, l’attention, la participation et l’effort intellectuel peuvent appuyer l’engagement ».^[2] est important de noter que l’engagement cognitif et émotionel sont tous deux compris dans la promotion du comportement des élèves engagés et que les instructeurs jouent un rôle dans la facilitation de cet engagement.

Engagement cognitif :

Les étudiants ont tendance à être conscients de l’importance d’être engagés cognitivement avec le matériel didactique. Blakey et Major^[3] ont effectué une enquête en ligne ouverte sur l’engagement avec un groupe de quarante étudiants, dont la plupart étaient inscrits à temps plein dans un programme d’études supérieures. ;Dans cette étude, les étudiants ont indiqué qu’ils estimaient que l’engagement des apprenants devait être actif; les étudiants ont souligné l’importance de leur propre participation à leur propre apprentissage, en ce qui concerne le concept d’effort intellectuel plus généralement. Comme l’a expliqué un étudiant, les apprenants « doivent participer au processus d’apprentissage », et un autre étudiant a fait remarquer que, par opposition à « s’asseoir passivement en classe », l’engagement comprend la participation des étudiants à des discussions réfléchies, ainsi qu’à « [aller] au-delà des affectations pour apprendre »^[4] Les étudiants ont également suggéré que l’engagement comprend « d’être pleinement investi dans le processus d’apprentissage, que ce soit en participant à des discussions en classe avec le corps professoral et leurs camarades, en réalisant des travaux ou d’autres projets en dehors des heures de classe, ou généralement en s’engageant dans la classe. »^[5] L’apprentissage actif, la participation à des activités et à des discussions, et l’application de l’effort à l’apprentissage peuvent tous être des composantes importantes de l’engagement cognitif des étudiants (en gardant à l’esprit que l’investissement engagé dans des activités ou des discussions de cours peut sembler différent ou prendre différentes formes pour différents apprenants, y compris les étudiants neurodifférents).

Engagement émotionnel : ;

L’engagement des étudiants comprend également de se sentir en contact avec un cours (et avec le matériel d’apprentissage) à un niveau émotionnel. Les étudiants ont reconnu la nécessité pour les apprenants d’avoir « une vision positive du cours et de l’importance de l’apprentissage », de croire qu’ils peuvent réussir et de vouloir apprendre.^[6] L’aspect émotionnel de l’engagement, considéré en plus de l’aspect cognitif, indique que l’engagement global est « le niveau de participation des étudiants, sur le plan personnel, émotionnel et académique, à un cours à l’intérieur et à l’extérieur de la salle de classe ».^[7]

« Pendant mon baccalauréat, j’ai été le plus investi émotionnellement dans une classe qui a été enseignée par un enseignant avec qui je travaillais pour ma thèse. Je me suis rendu compte que j’étais tellement investi dans la classe parce que j’avais une relation de travail avec l’enseignant, et ça m’a fait apprécier ses blagues, son humour, ses activités additionnelles et son travail supplémentaire. Si nous pouvons donner aux étudiants ce type de lien avec leur enseignant, ils seront probablement plus engagés. » Ancien étudiant d’un baccalauréat en science

La communauté fait référence au sentiment d’appartenance et d’appartenance à un groupe.^[8] Une communauté de cours est centrée sur l’apprentissage collaboratif qui aura lieu, ce qui peut être vu dans la façon dont les étudiants, les enseignants et les assistants à l’enseignement interagissent, travaillent et se soutiennent mutuellement dans la poursuite des objectifs d’apprentissage du cours.^[9] La mise en œuvre de stratégies visant à cultiver un sentiment de communauté dans votre cours peut non seulement accroître la participation en classe et approfondir l’apprentissage,^[10] mais elle contribue également au bien-être d’un étudiant, ce qui, en fin de compte, favorise l’apprentissage.^[11]

Les activités à l’arrivée sont un exemple de stratégies d’enseignement qui peuvent favoriser à la fois l’engagement et la communauté. La planification réfléchie et intentionnelle d’activités qui accueillent les étudiants dans chaque classe peut aider à donner le ton au type d’atmosphère de collaboration et de soutien que les enseignants veulent offrir à leurs apprenants.