(1) Analyse environnementale

La production de ce guide a commencé par une analyse environnementale dirigée par les étudiants. Cette analyse comprenait l’examen de revues spécialisées en pédagogie numérique pour trouver des exemples et des discussions sur les Activités à l’arrivée. L’analyse a été effectuée à l’aide de mots clés et de méthodes de recherche booléennes dans divers moteurs de recherche et bases de données, y compris les ressources de Google Scholar, Scopus, ERIC et de la bibliothèque de l’Université de Toronto. Les mots clés comprenaient, sans toutefois s’y limiter, les « activités à l’arrivée », l’« engagement des étudiants », les « activités préparatoires au cours » et l’« enseignement supérieur ». L’analyse a permis de relever à la fois des exemples d’activités à l’arrivée ainsi que des articles de revues, des livres, des magazines et des ressources en ligne révisés par des pairs. Veuillez consulter l’annexe A pour une sélection de ressources.

(2) Organisation des activités à l’arrivée interdisciplinaire

Les étudiants-chercheurs ont sollicité des exemples d’activités à l’arrivée auprès d’enseignants de plusieurs disciplines auprès de plusieurs établissements. Les enseignants ont fourni des échantillons des activités à l’arrivée couramment utilisées dans leurs classes, et notre équipe d’étudiants concepteurs a organisé des activités à l’arrivée supplémentaires en utilisant ces échantillons comme inspiration. On trouvera à l’annexe B un ensemble de diapositives complet des activités à l’arrivée.

(3) Collaboration entre les chercheurs étudiants, les enseignants et les concepteurs d’apprentissage

Les enseignants, les concepteurs d’apprentissage et les étudiants du premier et du deuxième cycle ont fourni des contributions et une rétroaction détaillée sur ce guide et sur l’exemple d’ensemble de diapositives de l’activité à l’arrivée. Il convient de noter que les enseignants et les étudiants représentent une gamme de disciplines, d’établissements et de rôles au sein de l’enseignement supérieur.