Types de simulation virtuelle
La Figure 4.1 ci-dessous présente divers types de simulation virtuelle. Il ne s’agit pas d’un portrait complet; cependant, il peut aider les enseignant(e)s à choisir la méthode de mise en œuvre à envisager pour une activité particulière à intégrer au cours/curriculum.
Conseil d’experts: Utilisation de la simulation par les enseignant(e)s
Pour alléger la charge de travail des enseignant(e)s, il pourrait être avantageux pour ceux-ci d’utiliser des simulations virtuelles qui existent déjà ou qui sont facilement accessibles, puisque les fonctionnalités et le format en auront déjà été validés et testés. Il est important pour les enseignant(e)s de prendre le temps de mettre à l’essai la simulation virtuelle avant de l’intégrer au cours, pour s’assurer qu’elle respecte les résultats d’apprentissage ou les objectifs, ainsi que les exigences sur le plan de la maniabilité, de l’accessibilité et de l’inclusivité.
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Figure 4.1 : Types de simulation virtuelle et facteurs à considérer pour la mise en œuvre
Dans le choix d’une technologie de simulation virtuelle, il est important de s’assurer que que la plate-forme comporte des fonctionnalités d’accessibilité, y compris les sous-titres codés, la compatibilité avec des lecteurs d’écran et la transcription. Les enseignant(e)s doivent savoir comment avoir accès à ces fonctionnalités pour aider les apprenant(e)s au besoin. Une fonctionnalité de traduction optimale de la langue est aussi utile pour traduire du texte et des paroles dans la langue de choix des apprenant(e)s.
Il existe des défis/avantages environnementaux et non environnementaux liés à la facilitation d’une simulation virtuelle, selon le programme/logiciel utilisé. Mentionnons aussi que le(la) facilitateur(-trice) peut être en mesure de surveiller la progression des apprenant(e)s dans la simulation pour donner de la rétroaction immédiate ou impromptue.
