Considérations pratiques

Comment les enseignant(e)s doivent-elles/ils rediriger les apprenant(e)s pendant une mise en œuvre?

• Parfois, les apprenant(e)s deviennent distraits ou ne savent plus comment progresser dans la simulation virtuelle. Le(la) facilitateur(-trice) peut alors poser une question pour rediriger l’apprenant(e) ou, directement ou indirectement, suggérer différentes méthodes pour arriver à résoudre le problème.
• Un système de sonorisation simulé peut être greffé au scénario, le(la) facilitateur(-trice) prêtant sa voix au système. Cela peut être utile lorsqu’une directive doit être donnée à l’apprenant(e) sans interrompre la continuité du scénario, la directive faisant elle-même partie de la simulation. Par exemple, on pourrait intervenir à l’aide d’une directive auprès des apprenant(e)s lorsqu’elles/ils utilisent un défibrillateur simulé et oublient de dire « écartez-vous! ».

Conseil d’experts: Perles de sagesse

Dans cette vidéo, le Dr David Topps fournit de judicieux conseils sur la simulation virtuelle. Animée par Treva Job, responsable de la simulation, Collège Georgian.

Cette vidéo est en anglais. Pour le sous-titrage en français, cliquer sur l’icone de sous-titrage (CC) au bas à la droite de la vidéo.

Quelles sont certaines des considérations pratiques liées à la mise en œuvre de la simulation virtuelle?

Pour participer à des simulations synchrones, les apprenant(e)s doivent avoir accès à une connexion Internet à haute vitesse fiable, à un ordinateur/dispositif (idéalement doté d’une caméra Web) et à un casque d’écoute avec microphone. Un survol des composantes et du processus humain-matériel-logiciel se trouve à la Figure 4.2.

Ordinateur personnel

Les apprenant(e)s devront pouvoir accéder régulièrement à un ordinateur – de préférence un ordinateur personnel – avec privilèges d’administrateur et être à l’aise de gérer les logiciels et le matériel.  Pour profiter d’une expérience optimale, les apprenant(e)s disposeront d’un ordinateur portatif ou d’un ordinateur de bureau (Windows 10 ou plus ou Mac OS X 10.14 ou plus recommandé). Elles/ils pourraient avoir besoin de vérifier les spécifications de l’ordinateur si un visiocasque est utilisé, puisque ces derniers requièrent généralement que l’appareil soit doté d’une carte graphique et d’au moins 8 Go de mémoire vive pour l’utilisation du logiciel. Consultez la notice technique du matériel utilisé pour la simulation virtuelle afin de connaître les exigences exactes.

Visiocasque

Les visiocasques les plus communément utilisés (selon différents acheteurs) dans un contexte éducatif comprennent : Oculus RIFT, Oculus QUEST et QUEST2, Microsoft Halolens, ou simplement un téléphone Android ou iOS dans certains cas.

Connexion Internet 

Un accès Internet à large bande et à haute vitesse (RL, câble ou DSL) est fortement recommandé pour une expérience d’apprentissage optimale. À l’inverse, il n’est pas recommandé de compter sur une bibliothèque ou un café pour l’accès à Internet.

Un navigateur Web est requis pour l’accès à bon nombre d’applications et/ou systèmes d’apprentissage. Dans certains cas, les utilisateur(-trice)s pourraient devoir mettre à niveau leur navigateur Web. Consultez la notice technique pour les exigences liées à la mise à jour du navigateur Web.

Haut-parleurs et écouteurs 

Dans le cadre des activités de mise en œuvre des simulations virtuelles, les apprenant(e)s pourraient devoir tenir des rencontres en ligne synchrones (en direct) par l’intermédiaire de logiciels de webinaire. Il est préférable d’utiliser des écouteurs avec un microphone intégré pour ces séances.

Logiciels 

Dans bon nombre de cours, un logiciel de traitement de texte (comme Office 365) est requis.

Comme on le voit à la Figure 4.2, pour que l’apprenant(e) jouisse d’une expérience pleinement immersive, l’activité doit répondre aux critères indiqués dans le diagramme. Ces critères dépendent du type d’expérience immersive recherché.

Par exemple, pour qu’un(e) étudiant(e) ne ressente pas de nausées pendant une expérience de réalité virtuelle avec un casque (lorsqu’elle/il bouge la tête), la résolution doit être de moins de 3 millisecondes. Cette exigence vise à contrer ce qu’on appelle la persistance des pixels. Le diagramme illustre le lien possible qu’on peut établir entre l’humain (l’apprenant(e)), le matériel et les applications (l’expérience).

Cliquer pour télécharger une version accessible en format PDF de la Figure 4.2.

Figure 4.2 : Diagramme des logiciels et du matériel de RV/RA