Infrastructures et appui de l’administration
Deux importants facteurs à ne pas oublier au moment d’adopter la simulation virtuelle en éducation sont le financement et l’appui de l’équipe. L’administration est généralement en faveur du perfectionnement du personnel et de l’utilisation de la technologie dans le processus d’enseignement-apprentissage. Le rôle de l’administration est de veiller à ce que les systèmes technologiques soient véritablement transformés et que les conséquences financières, éthiques et juridiques possibles sont prises en ligne de compte. Les technologies devraient aussi réduire le fardeau administratif qui pèse sur les enseignant(e)s, leur permettant de mieux gérer leur charge de travail et d’avoir plus de temps pour répondre aux besoins éducatifs des apprenant(e)s.
Conseil d’experts: Investissement dans la simulation virtuelle.
Un engagement des enseignant(e)s et de l’administration sur un horizon de trois à cinq ans quant à une nouvelle technologie, méthode ou approche est une bonne stratégie pour assurer la viabilité de l’investissement en temps et en argent pour l’adoption de la simulation virtuelle.
L’administration peut agir pour :
- Veiller à ce qu’il y ait un nombre adéquat de membres du personnel spécialisés en simulation, disposant de la formation et de l’expertise nécessaires en pédagogie de simulation.
- Appuyer le perfectionnement des leaders en simulation au sein du corps professoral et l’établissement d’un budget pour le perfectionnement.
- Créer des équipes de simulations et inclure du personnel de soutien dans les équipes de simulations (c.-à-d., technologues, développeurs Web, développeurs média, équipes d’intégration des systèmes de gestion de l’apprentissage).
- Mettre en phase les résultats attendus de tous les programmes et curriculums et explorer les occasions de collaboration interprofessionnelle.
- Créer des partenariats avec d’autres établissements et organismes cliniques pour tirer parti de ressources partagées en simulation.
Les coûts de la simulation virtuelle varient considérablement; certaines simulations sont de source ouverte et offertes sans frais, alors que d’autres sont associées à des coûts d’achat et/ou des frais annuels. Certains établissements font payer le coût directement aux étudiant(e)s, tandis que d’autres l’incluent dans leur budget d’exploitation. Il est important de noter qu’il sera aussi nécessaire de financer le perfectionnement professionnel du personnel qui appuiera l’enseignement en mode virtuel et les expériences d’apprentissage dans le curriculum. Le manque de soutien adéquat pour le personnel qui doit utiliser de nouvelles technologies mène souvent à de la frustration, autant pour le personnel que pour les apprenant(e)s. En intégration de la simulation traditionnelle, on entend souvent parler du manque d’appui réservé à l’intégration de la nouvelle technologie et de la pédagogie connexe.
Au moment de commencer à adopter la simulation virtuelle, il est recommandé d’assigner un champion au projet ou de former un comité. Le marché propose constamment de nouveaux produits de simulation virtuelle. Les enseignant(e)s pourraient donc trouver utile de demander des démonstrations ou des versions d’essai auprès des fournisseurs. Une fois le produit choisi et le coût déterminé, il faut trouver une source de financement. Le financement pour l’achat du produit – de même que pour le perfectionnement du personnel – pourrait se faire par l’intermédiaire d’un budget de simulation existant ou d’une subvention de développement de programme. Il pourrait aussi être possible d’obtenir une subvention interne pour l’innovation et l’apprentissage. Des organisations professionnelles internationales comme la Society for Simulation in Healthcare, l’International Nursing Association for Clinical Simulation and Learning, Sigma Theta Tau International et différentes autres organisations professionnelles locales en simulation, éducation et sciences infirmières offrent aussi des subventions. Un plan de développement de projet doit enfin être élaboré, comprenant notamment l’échéancier de formation pour le personnel/les enseignant(e)s, la création de scénarios et l’orientation des apprenant(e)s.
